一、文言文阅读与训练二题（论文文献综述）
顾奇[1]（2006）在《高考与语文教学》文中进行了进一步梳理高考在我国，是一根强力指挥棒，是应试教育的风向标。而高考有多少合理性?我所代的2005届高三．六班在2005年1月到6月共参加了六次语文考试（最后一次是高考），在本校11个平行班的排名情况分别是：第9、第5、第1、第4、第7、第1。成绩是起伏不定的，而我国的高考是一考定终身。http://yuwen.fSjy.net/中学语文教与学2006年学科新闻中邱子然报道，深圳梅林中学语文教师马恩来押中的语文高考试题分值为21分，是高考语文试卷上除作文（60分）以外，分值最大的题目。这是作为一个成功案例来推广的。我也有过同样的经历：2006普通高等学校招生全国卷第二套语文试卷的第18题（分值为6分）在高考前让学生做过。高考中我所代班级的语文平均分高出其他班级9分。为了高考要用一年甚至更多的时间复习，所谓的复习就是猜题、押题、做题。何谈语文素养的培养?由此可见现行高考制度是不合理的。在现行高考制度的影响下我们的语文教学出现了教学内容“断层”、“肤浅”，教学方法讲求技巧忽略素养，教师的角色错位，教学评价过于简单等现象。针对这些现象我认为，高中阶段的语文学习应以“专题研究性学习”为主，进行对话式教学，语文教师应扮演一个帮助者，学校应建立全新的中学语文教学评价体系，整合高考试题与语文教改。从而使语文教学从考试境界走向精神境界，使我们的高考更有利于人的培养。
吕昌春[2]（2000）在《文言文阅读与训练二题》文中研究指明 （一）鲁侯养鸟[原文]昔者海鸟止于鲁郊,鲁侯御而觞之于庙,奏《九韶》以为乐,具太牢以为膳,鸟乃眩视忧悲,不敢食一脔,不敢饮一杯,三日而死。此以己养鸟也,非以鸟养
王茂明[3]（1998）在《高中语文第四册第七单元点拨教案》文中研究指明高中语文第四册第七单元点拨教案■王茂明单元点拨教学总体目标１．本单元是按议论文体裁组合而成的文言文单元，通过对本单元的教学，了解议论文这一体裁在文言文中的种种表现，诸如论点的提出，论证方法的运用，以及议论的现实针对性。２．掌握重点字词，了解语言特色。...
曾奇[4]（1995）在《文言文阅读训练二题》文中进行了进一步梳理文言文阅读训练二题曾奇一蒯通曰：“天下初发难也，俊雄豪杰建号一呼，天下之士云合雾集，鱼鳞杂（ｔａ），（ｂｉａｏ）至风起。当此之时，忧在亡秦而已。今楚汉分争，……两主之命县于足下。足下为汉则汉胜，与楚则楚胜。臣愿披腹心，输肝胆，效愚计，恐足下不能用也。...
冯维铬[5]（1988）在《初中第三册语文期末自测题》文中研究表明
二、文言文阅读与训练二题（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、文言文阅读与训练二题（论文提纲范文）
（1）高考与语文教学（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 产生的影响 |
| 1.2.1 对待考试的态度 |
| 1.2.2 对待复习的态度 |
| 1.2.3 高考对分数的选取 |
| 1.2.4 高校对人才的选拔 |
| 1.3 研究的方法、目的和价值 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究目的 |
| 1.3.3 研究价值 |
| 2 教学现象分析 |
| 2.1 教学内容“断层”、“肤浅” |
| 2.2 教学方法讲求技巧忽略素养 |
| 2.2.1 分解式教学 |
| 2.2.2 死记硬练 |
| 2.2.3 只顾少数 |
| 2.3 教师角色的错位 |
| 2.3.1 高考考什么，我就教什么 |
| 2.3.2 划分学生等级 |
| 2.4 教学评价简单化 |
| 3 相关建议 |
| 3.1 专题研究性学习 |
| 3.1.1 选材、列序 |
| 3.1.1.1 选材 |
| 3.1.1.2 列序 |
| 3.1.1.3 区分好“主打材料”和“辅助材料”的作用 |
| 3.1.1.4 处理好与课本学习的关系 |
| 3.1.1.5 选材以师选为主，生选为辅 |
| 3.1.2 转换、生成 |
| 3.1.2.1 “精读”是“研究性学习”的前提 |
| 3.1.2.2 问题设计 |
| 3.1.2.3 问题讨论 |
| 3.2 对话式教学 |
| 3.2.1 师生对话 |
| 3.2.2 师生和文本对话 |
| 3.3 语文教师的角色 |
| 3.3.1 语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色 |
| 3.3.2 在阅读上教师应做打开学生阅读视野大门的钥匙 |
| 3.3.3 在学生人文精神的渗透上教师要做艺术感染的天使 |
| 3.3.4 在创新精神上做学生的开路先锋 |
| 3.4 建立全新的中学语文教学评价体系 |
| 3.4.1 确立全新的中学语文教学评价的理念 |
| 3.4.2 建立科学的中学语文课堂教学评价指标 |
| 3.4.3 健全中学生语文学业成绩评价体系 |
| 3.4.3.1 注重对中学生语文学习过程的评价 |
| 3.4.3.2 评价主体和方式要多样化 |
| 3.4.3.3 评价结果的呈现应以定性和定量相结合的方式 |
| 3.4.4 构建有利于促进中学语文教师专业水平提高的评价机制 |
| 4 高考试题与语文教改 |
| 4.1 高考语文试题对教学缺少应有的人文关怀 |
| 4.1.1 关于选择题 |
| 4.1.2 关于文言文 |
| 4.1.3 关于作文 |
| 4.1.3.1 没有留给学生相对足够的时间 |
| 4.1.3.2 教师评卷的误差 |
| 4.2 高考语文试题拟从五个方面进行改革 |
| 4.2.1 取消选择题 |
| 4.2.2 进一步淡化文言文 |
| 4.2.3 删繁就简 |
| 4.2.4 提高作文分值 |
| 4.2.5 高考阅卷尤其是作文阅卷网络化 |
| 4.3 中学语文教学改革要注意以下六个问题 |
| 4.4 高考制度的改善 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（2）文言文阅读与训练二题（论文提纲范文）
| (一)鲁侯养鸟 |
| (二)君子言小善与小不善 |
| [附参考答案] |
四、文言文阅读与训练二题（论文参考文献）
- [1]高考与语文教学[D]. 顾奇. 西北师范大学, 2006(04)
- [2]文言文阅读与训练二题[J]. 吕昌春. 语文知识, 2000(01)
- [3]高中语文第四册第七单元点拨教案[J]. 王茂明. 中学语文教学参考, 1998(05)
- [4]文言文阅读训练二题[J]. 曾奇. 中学语文教学, 1995(01)
- [5]初中第三册语文期末自测题[J]. 冯维铬. 中学语文, 1988(11)
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