一、市场营销学课程多维教学方法思考（论文文献综述）
朱力,周朋程,张必风[1]（2022）在《“互联网+”环境下应用型本科院校市场营销学课程教学改革探究》文中进行了进一步梳理"互联网+教育"成为当前科技与教育相结合的教育变革新常态。本文分析了应用型本科院校市场营销学课程的教学现状,阐释了课程改革的指导思想、主要任务,并从合理设计教学内容、优化教学组织形式、丰富在线教学资源、重视课外实践教学、有序推进课赛融合、巧妙融入课程思政和科学改进教学评价等七个方面提出该课程教学的理念重构、保障措施以期推动课程改革,旨在提升应用型人才培养质量。
吴红珍[2]（2021）在《以就业为导向的《市场营销学》教学革新模式探究》文中指出将就业发展理念融入《市场营销学》课程教学体系,提升部分专业高校大学生就业能力。高校、高职院校方面,应以就业导向教育需求为切入点,做好深层次的教育分析,基于对教学结构、教育内容优化,为人才教育培养及就业教育等工作稳步推进提供多方面支持与帮助。
刘媛[3]（2021）在《应用型本科院校《市场营销学》课程教学改革与创新研究》文中提出随着消费升级、大数据发展、移动互联、人工智能以及商业4.0时代的到来,现代营销模式发生了深刻的变化。因此《市场营销学》课程教学需要重新明确教学理念、建立混合式教学模式、改进考核评价体系。本文通过分析《市场营销学》教学中存在的痛点,提出改革创新举措,分享改革创新成果,为工商管理类课程建设提供借鉴,为推进新商科人才培养提供思路。
寇小玲[4]（2021）在《翻转课堂在课程教学中的实践——以《市场营销学》为例》文中提出翻转课堂是一种新型的教学模式。本文以《市场营销学》课程为例,探讨为何要采用翻转课堂教学模式,以及如何设计翻转课堂教学环节和在实施中要注意的问题,以期提高《市场营销学》课程的教学效果。
刘勋[5]（2021）在《基于PBL的旅游市场营销学课程模式创新实践与反思》文中指出项目式教学（PBL）是以实际问题为焦点组织学生进行调查和探究,应用相关知识、技能,形成解决思路、方案并实施、评价、改进的过程,可有效廓清和革除传统教学方式理论与实践脱节、自主学习意识和能力培养不力等积弊。基于PBL的旅游市场营销学课程模式更关注学习的问题性、合作性、探究性、真实性,以及评价的过程性和结果性,其创新实践主要从教与学的项目化和探究化、教学资源的丰富化与行业化、学生成长的追逐性和确认性等方面入手。主要措施包括根据学情、教情、行情,精心、科学、循序渐进地设计教学案例和PBL项目,引导学生从注入学习转到自主学习,再到合作学习;完善校企合作模式,引导学生在真实营销环境中检验知识、提升技能和素养;充分挖掘、整合校内外教学资源,深入研究教材教案、教学大纲和计划,强化师资队伍建设和考核激励机制等。
池重[6]（2021）在《《市场营销学》课程考核模式的创新实践》文中进行了进一步梳理针对《市场营销学》课程考核模式存在学生被动学习、考试内容片面、考核方式单一等问题,课程组围绕学生实践能力的提升展开了全面改革,构建"小组协作+营销策划+总结答辩"的课程考核模式,探索基于理论应用的实践考核内容、协作创新的小组考核形式、契合培养目标的课程特色,学生课堂学习的主动性和创造性被调动起来,从被动的以理论知识学习为主的学习方式向知识、能力和技能并重的以综合性能力提升为目的的学习方式转变,实践能力和就业竞争力都得到了大幅提高。
顾雷雷[7]（2021）在《思政元素融入工商管理类课程的教学探索——以“市场营销学”课程的教学为例》文中进行了进一步梳理将思政元素融入专业课程中,能够更好地实现立德树人的目标。由于管理类课程具有理论外来性和内容实践性的特征,为了更好地将思政元素融入课程,需要从教学目标、教学内容和教学实施三方面进行新的设计。教学目标在于提高学生运用马克思主义观点分析和解决问题的能力,培养学生的批判性思维,结合社会主义核心价值观正确理解管理学理论,使其热爱真理、坚持真理和追求真理,努力推动中国管理理论和实践创新。教学内容中应加入对马克思主义经典理论的介绍,在授课过程中多引导学生进行批判性思考,在案例选用上多讲述中国案例;在教学实践中坚持进行着作导读、流程把控,调动学生积极性,从而有助于学生形成"自主探索"的学习方式。
马瑞杰[8]（2021）在《市场营销专业课程思政元素挖掘及教学设计策略》文中研究说明在全国高校课程思政改革背景下,市场营销专业课程融入思政元素,成为提升市场营销专业人才培养水平的重要选择。市场营销课程发挥育人作用,有利于人才培养和市场营销学的本土化发展,实现市场营销课程的教育使命。市场营销学课程思政元素挖掘与梳理,要区分重点,把握难点,找准平衡点。合理进行市场营销课程思政的教学设计,可以建立市场营销课程思政子体系,包括课程思政元素手册、章节思政元素融入表等工具,采用适当的课程思政教学方法,把课程思政渗透到学生的第二课堂。加强对课程思政的考核,考察学生的专业知识和思政素养。
王雁[9]（2021）在《国标背景下体育经济与管理专业人才培养研究——以某地方财经院校为例》文中提出在高等教育专业人才培养是新时代加快教育强国建设着力点的背景下,文章以国标为依据,选取某地方财经院校体育经济与管理专业为研究对象,对其专业生源质量、培养目标等人才培养现状展开分析。运用文献资料、特尔菲法构建设计了以学生学习成效为导向,具有学校统一与专业结合特点的"学校通修课程+大类学科课程+专业发展课程+开放选修课程"的课程体系。研究认为该专业人才培养具有以下特点:寓价值观引导于知识传授和能力培养;实现了人才培养模式和教学方法的创新;实现了实践教学体系和手段创新;实现了师资队伍建设创新;实现了教学质量保障机制创新;等等。在全系列多维创新体系基础上,该专业人才培养取得显着成效:专业发展与课程建设取得成效,示范效应明显;教师教学素养提升,教学效果显着;学生学习自主性增强,创新能力提升。
李宝龙[10]（2021）在《“市场营销学”课程混合式教学的探索与实践》文中提出混合式教学是当下教育教学发展的方向,"市场营销学"课程也需要尝试摸索混合式教学的方式与方法。该文首先归纳总结了混合式教学的研究现状,然后论述了"市场营销学"课程的特点与经验,之后提出了"市场营销学"课程混合式教学的标准,最后确定了该课程混合式教学的思路。
二、市场营销学课程多维教学方法思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、市场营销学课程多维教学方法思考（论文提纲范文）
（1）“互联网+”环境下应用型本科院校市场营销学课程教学改革探究（论文提纲范文）
| 一、研究背景 |
| 二、应用型本科院校市场营销学课程教学现状 |
| （一）应用型课程建设的体制机制尚未建立 |
| （二）教学方法单一且手段相对滞后 |
| （三）教学内容与市场需求不相适应 |
| （四）学生学习主动性亟须提高 |
| （五）双师型团队建设比较薄弱 |
| （六）考核方式不够合理 |
| 三、互联网+背景下市场营销学课程教学改革的总体思路 |
| （一）课程教学改革的指导思想和主要任务 |
| 1. 指导思想。 |
| 2. 主要任务： |
| （二）课程教学改革的理念重构 |
| 1. 合理设计教学内容。 |
| 2. 优化教学组织形式。 |
| 3. 丰富在线教学资源。 |
| 4. 重视课外实践教学。 |
| 5. 有序推进课赛融合。 |
| 6. 巧妙融入课程思政。 |
| 7. 科学改进教学评价。 |
| 四、推进互联网+背景下市场营销学课程教学改革的保障措施 |
| （一）建立应用型课程建设的体制机制 |
| （二）高度重视并有序推进应用型课程改革工作 |
| （三）加强实践资源建设 |
| （四）提高教师互联网技术应用能力 |
| （五）加强“双师型”队伍和应用型课程团队建设 |
| （六）建立科学的课程评价体系并合理运用结果 |
| 五、结论 |
（2）以就业为导向的《市场营销学》教学革新模式探究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、以就业为导向《市场营销学》教学需求 |
| (一)适应新时代市场营销人才培养环境 |
| (二)提升专业学生综合就业发展能力 |
| 二、传统模式下《市场营销学》课程教学及就业导向课程教学差异 |
| (一)教学结构 |
| (二)教学内容 |
| (三)教学方向 |
| 三、基于就业导向的《市场营销学》教学革新策略 |
| (一)建立校企合作协同教学培养机制 |
| (二)革新《市场营销学》课程考核理论内容 |
| (三)优化《市场营销学》多元化实践教学体系 |
| (四)创新以就业为导向的课程教学新方法、新内容 |
| 结语 |
（3）应用型本科院校《市场营销学》课程教学改革与创新研究（论文提纲范文）
| 一、教学痛点 |
| (一)课程体系和教学内容的时代契合性不够 |
| (二)现有的课程教学对学生的综合能力和高阶思维训练不够 |
| (三)教学没有真正以学生为中心，教学效果欠佳 |
| (四)考核与评价难以真实反映学生综合能力 |
| 二、教学改革与创新 |
| (一)明确课程教学理念 |
| 1.两观 |
| 2.两点 |
| 3.两训 |
| 4.两赛 |
| (二)建立基于智慧学习平台的混合教学模式 |
| 1.课前阶段 |
| 2.课中阶段 |
| 3.课后阶段 |
| (三)建立综合评价体系 |
| 1.设计覆盖学习全过程的考核标准 |
| 2.突出课程考核内容的多样化 |
| 3.重视融入职业道德的考核 |
| 三、教学效果及应用价值 |
| (一)教学效果 |
| 1.教学目标实现 |
| 2.线上线下混合教学效果显着 |
| 3.综合性评价标准更加公平合理 |
| 4.实训教学提高学生应用实践能力，课程满意度较高 |
| 5.学生积极参赛，多次获得奖项 |
| (二)应用价值 |
（4）翻转课堂在课程教学中的实践——以《市场营销学》为例（论文提纲范文）
| 一、《市场营销学》课程教学现状 |
| 二、《市场营销学》翻转课堂教学环节设计 |
| 1. 布置任务 |
| 2. 学生自主学习 |
| 3. 课堂分享 |
| 4. 课后总结与反思 |
| 三、翻转课堂在实施中要注意的问题 |
| 1. 制定合理的教学计划 |
| 2. 使用灵活的教学方法 |
| 3. 需要学生的积极配合 |
| 4. 搭建线上教学资源 |
（5）基于PBL的旅游市场营销学课程模式创新实践与反思（论文提纲范文）
| 一、基于PBL的旅游市场营销学课程模式综述 |
| 二、基于PBL的旅游市场营销学课程创新实践 |
| (一)基本思路 |
| 第一，教。 |
| 第二，学。 |
| 第三，资源与支持。 |
| (二)教学组织形式 |
| 第一，分组与分工。 |
| 第二，设计与描述。 |
| 第三，计划与安排。 |
| 第四，实施与执行。 |
| 第五，展示与分享。 |
| (三)课程评价方案 |
| (四)项目实施与效果追踪 |
| 三、基于PBL的旅游市场营销学课程模式创新反思 |
| (一)教学观念再思考，还教于生 |
| (二)教学方式再探索，教无定法 |
| (三)教学资源再整合，教有常法 |
（6）《市场营销学》课程考核模式的创新实践（论文提纲范文）
| 1 课程考核模式存在的问题 |
| 1.1 学生被动学习、考试，违背高等教育教学规律 |
| 1.2 考试内容片面，不利于学生实践和创新能力培养 |
| 1.3 考核方式单一，不利于学生综合素质的提升 |
| 2 课程考核模式改革思路与宗旨 |
| 2.1 遵循高等教育教学规律进行改革 |
| 2.2 严格按照经管相关专业培养目标与要求进行考试改革 |
| 2.3 突出课程特色与宗旨 |
| 2.4 全面提升学生综合实践能力 |
| 2.5 培养学生合作意识与合作精神 |
| 3 课程考核模式改革实施方案 |
| 3.1 考试改革之前的教学准备与引导 |
| 3.2 明确考试改革目标 |
| 3.3 考试形式、课程成绩构成与推进步骤 |
| 3.3.1 考试形式 |
| 3.3.2 课程成绩构成 |
| 3.3.3 课程考试要求 |
| 3.3.4 考试案例的选择与设计 |
| 3.3.5 评分标准设计 |
| 4 考核模式创新与改革的经验总结 |
| 4.1 考核模式的创新与变革不等于理论知识考核的减少 |
| 4.2 小组协作探究式学习与考核模式体现学生的主体性 |
| 4.3 考核模式改革后的成效 |
（7）思政元素融入工商管理类课程的教学探索——以“市场营销学”课程的教学为例（论文提纲范文）
| 一、思政元素融入工商管理类课程的教学目标 |
| 1. 用正确的价值观引导学生，帮助学生正确理解管理类课程知识，热爱真理 |
| 2. 将批判性思维引入课程，帮助学生有思考地接受管理学知识，坚持真理 |
| 3. 拓展学生的理论视野，提高学生运用马克思主义观点分析和解决问题的能力，追求真理 |
| 二、思政元素融入工商管理类课程的教学内容 |
| 1. 通过讲述中国案例树立价值观榜样，引导学生面向实际 |
| 2. 通过讨论中国问题培养批判性思维，助力管理实践发展 |
| 3. 通过介绍经典理论拓展理论视野，鼓励学生践行马克思主义 |
| 三、思政元素融入工商管理类课程的教学实施 |
| 1. 课堂讲授方式的转变 |
| 2. 课堂管理方式的转变 |
（8）市场营销专业课程思政元素挖掘及教学设计策略（论文提纲范文）
| 一、市场营销学要发挥课程育人的作用 |
| 1.市场营销课程融合思政元素的必要性 |
| 2.市场营销课程融合思政元素有利于市场营销学的本土化发展 |
| 3.课程思政是我国市场营销课程教学的教育使命 |
| 二、市场营销学课程蕴含的思政元素挖掘与梳理 |
| 1.区分重点，把握难点，找准平衡点 |
| 2.市场营销学课程一般思政元素挖掘 |
| 3.重视梳理市场营销学专业课程思政元素 |
| 三、市场营销课程思政的教学设计 |
| 1.系统进行市场营销课程思政教学设计 |
| 2.建立课程思政工具库 |
| 3.采用适当的课程思政教学方法 |
| 4.课程思政渗透到学生第二课堂活动中去 |
| 5.加强对课程思政的考核 |
（9）国标背景下体育经济与管理专业人才培养研究——以某地方财经院校为例（论文提纲范文）
| 1 山西财经大学体育经济与管理专业人才培养的探索 |
| 1.1 专业人才培养现状 |
| 1.1.1 生源质量 |
| 1.1.2 培养目标 |
| (1)培养目标和培养要求与专业人才培养定位、课程设置的符合程度。 |
| (2)毕业生的知识、能力和素质对培养目标的支撑程度。 |
| 1.2 课程体系 |
| 1.2.1 课程体系设计依据 |
| 1.2.2 课程体系框架 |
| (1)学校通修课程。 |
| (2)大类学科课程。 |
| (3)专业发展课程。 |
| (4)开放选修课程。 |
| (5)实践教学。 |
| 1.3 专业人才培养创新 |
| 1.3.1 创新价值观引导知识传授和能力培养 |
| 1.3.2 创新“大类培养，拓宽口径”人才培养模式 |
| 1.3.3 创新分层递进实践教学体系 |
| 1.3.4 创新校内外、全程化专业导师制 |
| 1.3.5 创新校企、师生、校院多重多维教学质量监控体系 |
| 2 山西财经大学体育经济与管理专业人才培养的实践 |
| 2.1 专业发展与课程建设取得成效，示范效应明显 |
| 2.1.1 以与职业岗位无缝对接的思路，构筑人才培养路径 |
| 2.1.2 课内外一体化教学模式提升学生实践操作能力，最终提高学生就业率 |
| 2.1.3 进行多样化的课堂教学改革 |
| 2.2 教师教学素养提升，教学效果显着 |
| 2.2.1 教学团队实力稳步提高 |
| 2.2.2 教学相长，教学反哺教师综合素养提升以优化师资 |
| 2.2.3 想方设法提升教师教学素养 |
| 2.3 学生学习自主性增强，创新能力提升 |
| 3 结语 |
（10）“市场营销学”课程混合式教学的探索与实践（论文提纲范文）
| 1 前言 |
| 2 混合式教学的研究现状 |
| 3“市场营销学”课程的特点与经验 |
| 4“市场营销学”课程混合式教学的评价标准 |
| 5“市场营销学”课程混合式教学的思路 |
| 6 结论 |
四、市场营销学课程多维教学方法思考（论文参考文献）
- [1]“互联网+”环境下应用型本科院校市场营销学课程教学改革探究[J]. 朱力,周朋程,张必风. 江苏商论, 2022(01)
- [2]以就业为导向的《市场营销学》教学革新模式探究[J]. 吴红珍. 湖北开放职业学院学报, 2021(24)
- [3]应用型本科院校《市场营销学》课程教学改革与创新研究[J]. 刘媛. 才智, 2021(36)
- [4]翻转课堂在课程教学中的实践——以《市场营销学》为例[J]. 寇小玲. 公关世界, 2021(24)
- [5]基于PBL的旅游市场营销学课程模式创新实践与反思[J]. 刘勋. 教育观察, 2021(46)
- [6]《市场营销学》课程考核模式的创新实践[J]. 池重. 唐山师范学院学报, 2021(06)
- [7]思政元素融入工商管理类课程的教学探索——以“市场营销学”课程的教学为例[J]. 顾雷雷. 思想理论教育导刊, 2021(10)
- [8]市场营销专业课程思政元素挖掘及教学设计策略[J]. 马瑞杰. 河南牧业经济学院学报, 2021(05)
- [9]国标背景下体育经济与管理专业人才培养研究——以某地方财经院校为例[J]. 王雁. 体育科学研究, 2021(05)
- [10]“市场营销学”课程混合式教学的探索与实践[J]. 李宝龙. 科教文汇(中旬刊), 2021(09)