让评论走进学生的心

一、让评语走进学生的心（论文文献综述）

高延平^[1]（2021）在《小学语文特级教师贾志敏作文教学风格研究》文中认为随着基础教育课程改革持续发展,语文课程致力于全面提高学生的语文素养,而作为语文课程重要部分的作文教学效果却仍不尽人意。因此,对贾志敏作文教学风格进行深入研究,为广大一线教师进行作文教学提供指导与示范。本文以贾志敏作文教学风格为研究内容,采用文献研究法和案例研究法。全文共四个部分:第一部分从教育观、教学观和教师观三方面对促进贾志敏作文教学风格形成的思想底蕴进行深入的探索。第二部分从贾志敏作文教学风格在不同阶段表现的特点进行归纳,划分出探索期、共创期、深化期和成熟期四阶段,清晰呈现出其作文教学风格从探索到成熟的历程,同时又从内外两个角度总结影响其作文教学风格形成的关键性因素。第三部分是本文的重点,通过分析贾志敏的教学实录、访谈资料和学术文章内容,围绕教学观念、教学智慧、教学艺术三个维度对其作文教学风格进行具体的分析与解读,完整且详细的展现其作文教学风格的独特魅力。第四部分是经过系统地梳理、研究,得出贾志敏作文教学风格对一线的语文教师和作文教学的启示。本文通过研究贾志敏作文教学风格,以期为解决当下作文教学存在的问题提供一个思路,为作文教学提供一个范式,继而提升小学作文教学的实践效果。

高丽花^[2]（2018）在《作业评语的有效性研究》文中研究表明作业评语是老师与学生交流的第二阵地,老师要站好教学舞台,一手抓课堂,一手抓评语,两手都要抓。很多时候我们过多的关注课堂,忽略了作业评语,本文探讨如何让评语更有效,希望对大家教学有所帮助。

赵秋艳^[3]（2018）在《基于生存本体论的作文评语研究》文中研究说明海德格尔认为语言是人对存在的领悟所经历的一个必不可少的环节。这也就是说,就是通过语言来展现人对存在的领悟。写作是语言呈现的主要方式,是最直接表现一个人的生命状态的形式之一,在这个形式里有一个重要环节就是作文评语。新课程标准倡导要形成正确的作文评价观,从评价功能、评价内容、评价技术、评价主体、评价方式等各方面进行改革,要真正达到有效地促进每一个学生的发展。基于此,生存本体论作文评语一改传统作文评语的“鉴定”方式,摒弃传统作文批语只从作文要素（思想和情感、材料与结构、语言与修辞等）入手的方式,把关注点首先落到写作主体的生存状态上,要先关注文字背后的学生内心需要和本质需求。在理解和尊重学生的生存状况之外能让学生获得能量,唤醒学生——在改善自身生存状况的同时提升学生生命质量,最终使其走向诗意人生。本文以生存本体论为理论依据,采用行动研究模式,对作文评语进行研究。笔者实习时有意识地对生存本体论作文评语进行了实践,积累了一定的语料,因此本文主要以笔者写作过的生存本体论作文评语以及后期的调查问卷结果为主要数据支撑。首先,明确生存本体论作文评语的理论依据以及其研究现状。其次,以笔者实习时的语料和调查问卷为对象,对生存本体论作文评语做教育叙事的具体实践研究。最后,以实践研究结果为参考,为生存本体论作文评语的实施提供一些建议。论文主体分四个部分:第一部分确立生存本体论作文评语所依据的理论——生存本体论。首先,对生存本体论的渊源、概念及其内涵进行界定和阐释,并且论述生存本体论作文评语的概念及内涵、特点、类型。其次,阐述生存本体论作文评语理论基础:分别是存在主义教育思想,言语生命动力学语文教育理论。第二部分主要探究生存本体论作文评语现状。首先对已有研究文献资料中所呈现出的生存本体论作文评语的各方面内容进行梳理,分评语的作用、评语的内容、评价功能、评语写作的方法论四个方面论述。其次对文献资料中所呈现出的生存本体论作文评语进行评价,从成绩和不足两个方面进行论述。成果有:（1）普遍认识到生存本体论作文评语的特殊意义;（2）大部分作文评语优化意见均从写作主体出发;（3）已取得的学术理论成果。不足之处有:缺乏深入内在看学生生存状况;忽略教师和学生之间的联系是双向的;研究者浅尝辄止,缺乏深入。第三部分是研究生存本体论作文评语的具体实践情况。首要是生存本体论作文评语个案研究,在笔者写作过的评语中摘取四个典型的案列进行教育叙事研究,其次是生存本体论作文评语的问卷调查,目的是检测生存本体论作文评语的实践有效情况。问卷围绕作文评语基本情况、生存本体论作文评语的具体表现情况和中学生对生存本体论作文评语作用及意义认知情况三方面进行设置。该问卷在深圳市光明新区实验学校发放,共发放问卷215份,回收有效问卷200份。第四部分论述了生存本体论作文评语的实施理论,先阐述了实施的四个原理:充分共情,认可学生的生存状况;培养学生自我意识,激发学生对生存状况思考;真挚回应,提升学生生存状况的质量;积极建构一种乐观、融洽、互相促进的生活方式。后提供了三个实施策略:教师必须树立生存本体论评语评价观念;维护写作主体的个性与独创性;培养学生生存本体论写作价值观。最后说明了实施的两个条件:全心投入,建构精神共同体;敢于改革,保证时间。

翟霞^[4]（2017）在《评语有情拨心弦》文中指出林格伦曾说过:"如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验,他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。"高中阶段的作文教学亦是如此。当前,大多数教师的作文评语或过于呆板、空泛、指向性不强,或吹毛求疵、专挑毛病、冷冰冰,很难真正走进学生内心。长此以往,学生就会情绪低落,害怕甚至厌恶写作文。如何改变这种现状呢?通过教学实践,我觉得应从作文评语人手,让评语以理服人,以情动

温俊伟,廖慧贞^[5]（2017）在《浅析新课标下班主任如何做好中学生的心理教育工作》文中指出学生中学时期的发展是非常重要的,在身心快速发展的同时,心理在这个时期也是最为敏感的。在这个重要的阶段中学生心理非常容易留下阴影,并且对以后的行为以及心理发展产生非常重要的影响。所以,作为这个阶段学生教师的工作对学生的发展起到至关重要的作用。在新课标的指导下,班主任的工作对学生影响是巨大的,在教育事业中逐渐培育养成学生健康的身心,通过良好的沟通与学生进行建立师生友谊,以期完成做好中学生的心理教育工作。

陈晓萍^[6]（2017）在《农村小学学生操行评语的现状与优化研究》文中研究说明随着素质教育改革的深入,学生评价引起了理论界和实践界的广泛关注。操行评语是学生综合素质评价的组成部分,是班主任对学生进行思想品德教育的重要方法。写好操行评语,充分发挥操行评语的功效,有助于促进学生全面发展这一宗旨。本研究以重庆市东北部地区的五所农村小学的教师和学生为研究对象,对其农村小学学生操行评语的现状进行分析并提出优化对策。本研究主要采用问卷调查法和文本分析法。通过对76位教师和500位学生的问卷调查,获得一线教师中操行评语的相关数据;同时运用文本分析法,在五所学校共收集508份评语文本,对其整理和分析,深入了解操行评语在农村小学中实施的现状。笔者分别从对操行评语的认知、操行评语主体参与、操行评语的写法、操行评语的有效性体验进行研究。通过分析,笔者发现农村小学生操行评语在某些方面取得了一定的成绩,但也存在着若干问题,如操行评语主体参与单一、操行评语内容不够全面、操行评语的有效性存在缺失、操行评语反馈情况贫乏等。这些问题产生的原因主要有:偏重应试教育观,影响操行评语的应用;班级规模影响操行评语的撰写质量;教师评语写作素养薄弱;教师和学生之间存在认识误差等等。在此基础上,笔者尝试建构农村小学学生操行评语优化的对策。首先,明确撰写小学生操行评语应该遵循的原则。其次,提出若干具体措施,包括树立新的学生评价观,提高对评语作用的认识;严格遵守评语撰写流程,注重评语主体参与的多元;加强学校对操行评语的管理,保障评语制度的实施;合理运用现代信息处理工具,丰富评语呈现的多样。通过以上研究,笔者期望能对改善农村小学学生操行评语的现状提供参考。

黄梅发^[7]（2016）在《我的日记教学攻略》文中研究说明日记写作是一种行之有效的练笔方式。指导小学生坚持写好日记,不仅可以提高他们的习作素养,对习作教学大有裨益,而且有利于走进学生的内心世界,对他们进行有针对性的教育。但是,小学生日记写作状况不容乐观。翻开孩子们的日记,不是三天两头写同一内容,就是找一本作文书照搬照抄,或者空洞无物,不然就像怨妇一样抱怨写日记的苦恼。针对这些问题,我在班上开展的日记教学实践,进行了如下尝试:

孙俊涛^[8]（2016）在《给评语“变变脸”》文中提出操行评语,是班主任对班级每一位学生的品行、成绩及各项活动中的表现等各方面进行的评价。它不仅能帮助学生正确了解自己的长处和短处,发扬优点,改正缺点;还能帮助家长全面了解子女的在校情况,以便更有效地配合学校对学生进行教育。那么,如何才能让评语走进学生、家长的心灵?最大限度地发挥它应有的作用呢?我认为,应该让评语"变变脸"。变脸一:变期末评语为学生"日常表现回馈单"评语其实就是一种特殊的对话,是班主任与学生

庞非^[9]（2016）在《实施综合素质评价 引领素质教育发展》文中研究说明一、综合素质评价的主体教师和家长是对学生进行综合素质评价的主体,在评价过程中应遵循全员育人、各方参与的原则。以导师制带动,实现全校一盘棋。生校家联动,共谱成长曲。为了把综合素质评价真正落实为全校核心工作之一,河南省郑州市第十二中学制定了《郑州市第十二中学全员育人导师制》。从校领导到班主任,从任课教师到职员,全校一盘棋,人人承担学生成长的责任,共同促进学生的成人成才。导师和

王黎红^[10]（2015）在《幽默 真情 互动——优化小学作文评语“三策略”》文中研究说明现阶段的作文教学中,教师往往在评价环节存在不恰当之处,教师应该采取相应的措施在作文教学中对评语加以优化。首先,教师应该提高评语的幽默程度,让学生体会作文教学的乐趣;其次,教师应该让评语充满真情,拉近和学生的距离;最后,教师还应该增加互动环节,提高评语的有效性。本文对此进行了分析研究。

二、让评语走进学生的心（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、让评语走进学生的心（论文提纲范文）

（1）小学语文特级教师贾志敏作文教学风格研究（论文提纲范文）

（2）作业评语的有效性研究（论文提纲范文）

（3）基于生存本体论的作文评语研究（论文提纲范文）

（5）浅析新课标下班主任如何做好中学生的心理教育工作（论文提纲范文）

（6）农村小学学生操行评语的现状与优化研究（论文提纲范文）

（7）我的日记教学攻略（论文提纲范文）

（8）给评语“变变脸”（论文提纲范文）

（9）实施综合素质评价 引领素质教育发展（论文提纲范文）

（10）幽默 真情 互动——优化小学作文评语“三策略”（论文提纲范文）

四、让评语走进学生的心（论文参考文献）

• [1]小学语文特级教师贾志敏作文教学风格研究[D]. 高延平. 渤海大学, 2021
• [2]作业评语的有效性研究[J]. 高丽花. 中学课程辅导(教师通讯), 2018(19)
• [3]基于生存本体论的作文评语研究[D]. 赵秋艳. 陕西师范大学, 2018(12)
• [4]评语有情拨心弦[J]. 翟霞. 中学语文教学参考, 2017(27)
• [5]浅析新课标下班主任如何做好中学生的心理教育工作[J]. 温俊伟,廖慧贞. 时代教育, 2017(18)
• [6]农村小学学生操行评语的现状与优化研究[D]. 陈晓萍. 湖南师范大学, 2017(06)
• [7]我的日记教学攻略[J]. 黄梅发. 教育艺术, 2016(12)
• [8]给评语“变变脸”[J]. 孙俊涛. 辽宁教育, 2016(22)
• [9]实施综合素质评价 引领素质教育发展[A]. 庞非. 国家教师科研专项基金科研成果(汉字文化卷五), 2016
• [10]幽默 真情 互动——优化小学作文评语“三策略”[J]. 王黎红. 作文成功之路(上), 2015(08)

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