一、“挑战者”号航天飞机的一次难堪航行（论文文献综述）
秦轩[1]（2020）在《迈克尔·夏邦幻想小说中的犹太历史重构》文中研究指明传统文化的守护、历史创伤的治愈和种族矛盾的化解,这些问题在当代美国犹太文学书写中并不少见。迈克尔·夏邦作为当代美国犹太作家的代表,时常在作品中探讨这些问题。此外,本文发现进入二十一世纪以来,他的作品大多是具有历史性和超越性的幻想小说:历史性表现为他往往呈现犹太人在中世纪、二战和冷战期间等历史阶段的生存困境和情感需求;超越性表现为他常常在奇幻和科幻等幻想视域下对真实犹太历史进行重构。鉴于夏邦的幻想小说大多扎根于犹太历史并对其进行不同程度的重构,本文认为其幻想小说创作过程其实也是重构犹太历史的过程。本文将选取他的《卡瓦利与克雷的神奇冒险》、《犹太警察工会》、《绅士之路》和《月光狂想曲》等几部幻想小说,从人、地和时三个层面具体论述他对犹太历史中的犹太人、民族信仰和传统的重构。首先基于幻想之人,本文发现夏邦偏爱具有犹太身份的探险者,突出他们的自我救赎和防卫机制。他们的身份特质中既有历史传统熏陶下的敏感性和复杂性,又有流行文化浸染下的通俗性和娱乐性。其中部分重构的犹太人所拥有的诸如奇幻-科幻小说中的超能力可以打破小说类型的束缚,并通过良好的内容过渡和形式接洽将历史和幻想联结,从而提升新奇与精致的阅读感受力。另外,夏邦将重构犹太人背后的科幻背景建立在犹太传统习俗的基础上,既彰显了科技本身的辩证效应对犹太宗教和社会活动的影响,又表达了对犹太人的人文关怀。其次基于幻想之地,本文发现夏邦常常重构犹太历史上的原有之地。他在重构过程中突出犹太民族信仰中的乌托邦精神,并关注恶托邦和异托邦等乌托邦分支。通过分析乌托邦的学脉渊承、文化表征和历史宿命,本文发现夏邦对乌托邦的重构反映了犹太历史中弥赛亚的渊源、犹太神秘主义中的救赎观以及犹太人在不同历史阶段的挣扎和逃离。基于他对犹太传统乌托邦精神的提炼以及他的乌托邦写作风格,加上他重构的乌托邦在后理论的情境下诞生,本文认为其幻想小说可以理解为后乌托邦批评视域下的政治宣言,倾向于帮助人们克服恐惧、增加民族自信并为创造更好生活提供动力。最后基于幻想之时,本文发现夏邦在打乱时间线性链条的过程中,关注真实犹太历史之外一段重构的犹太历史。在他重构的犹太历史中,时间可能被替换、延长或者压缩,结果可能引发重构历史偏离甚至颠覆真实历史的情况。细考之,本文发现夏邦在重构犹太历史中的重要事件、民族关系和传统主题的过程中,展现出了对时代议题的审视和对犹太民族传统的守护。另外,在重构的时间中,他其实向犹太历史的深层时间内注入了预期的成分,同时强调了象征永久期望和延迟的弥赛亚时间——犹太原教旨主义时间。本文认为夏邦其实是将一只手伸向犹太历史传统和宗教渊承,而将另一只手伸向后现代主义之下的多元价值取向和去规范化路径,从而在幻想小说中透露出多视角地回望历史、个性化地寄托情感和辩证化地反思创伤等具有犹太民族特色的趋向。多视角地回望历史体现在我们既可以看到他以当下的视角对犹太历史的回归和反思,又可以看到他以未来预期的视角对犹太历史的介入和补偿;个性化地寄托情感体现在他彰显了犹太个体对集体的疏远,强调个体与个体之间自由情感联结的重要性,正如读者往往可以在其小说结尾领悟到个体对亲情、友情和爱情等源于本能的情感渴求;辩证化地反思创伤体现在他通过跨类别的幻想小说写作模式,弱化了同化或者流散等传统叙事主题,强化了堕落和救赎并存的犹太神秘主义思想以及荣光与阴暗并存的犹太复国主义行动。目前,从幻想小说视角对夏邦畅销作品进行研究的学者并不多。本文意在从幻想小说的视角探究他对犹太历史的重构,从而发掘他的重构其实提供了一种继承犹太传统文化的新思路。通过分析他以救赎性和启发性的目的回归犹太历史的过程,本文发现他致力于将犹太传统文化融入当代美国犹太文学创作中,并关注犹太个体之间的联结、犹太社区内部的矛盾以及犹太神秘主义思想的延续。
张明悦[2]（2013）在《赣州三中“高中口语交际训练校本教材”开发研究》文中进行了进一步梳理随着90年代中后期校本课程开发的理念深入，以及我国新一轮基础教育改革启动与发展，我国基础教育课程正在从单一的国家课程模式向国家、地方和学校三级管理模式转变。本文拟通过对赣州市第三中学“口语交际校本课程”的研究，分析高中学生在口语交际方面的现实需求，以及高中语文教师在口语交际课程实施方面的现状，从而旨在为开发一套适合赣州三中校情的《高中口语交际训练校本教材》，进一步提高赣州三中高中生的口语交际能力。本文由以下几个部分构成：第一章，问题的提出。主要介绍了问题提出的背景、研究对象与核心概念界定、国内外口语交际校本教材开发研究综述以及研究方法与特色。第二章，《高中口语交际训练校本教材》开发依据。本章主要介绍了口语交际校本教材的开发依据。开发依据部分包括理论依据、现实依据、技术依据。第三章，《高中口语交际训练校本教材》简介。本章主要包括了口语交际校本教材的教材体例说明以及教材内容安排。教材体例说明部分则从教材特色和框架结构两部分依次进行说明。教材内容安排部分则介绍了《高中口语交际训练校本教材》的每章具体内容。附录作为研究成果。此部分则是将上述三章内容作为基础，整合各种资料并结合赣州三中特有的学情及校情，而编制的适合赣州三中高中学生使用的口语交际训练教材。内容设置包括上篇“开口敢言”：倾听，说话，综合实践活动；中篇“开口能言”：朗诵，情景会话，口头报告，话题演讲；下篇“开口会言”：即兴述评，主题辩论，模拟应聘。口语交际训练校本教材的编制时一个系统工作，需要大量的资料作为支撑，本教材的编制并不一定完整全面，希望本文的研究能够抛砖引玉，为以后进一步的深入研究提供参考。
李建明[3]（2011）在《军事技术创新风险论》文中研究说明党的十七大报告,首次提出了“军事技术创新”的概念,此后该问题受到了广泛关注。风险性是军事技术创新的一个显着特征,论文由此切入,透过哲学视角,审视军事技术创新风险问题。首先讨论了军事技术创新风险的内涵,考察了军事技术创新风险的定义,军事技术创新过程中的风险分布状况以及军事技术创新风险与民用技术创新风险之间的区别。通过对军事技术创新风险演变的探讨,将军事技术创新风险的发展历史分为四个时期,依次是孕育时期、萌芽时期、显现时期和突显时期,并对各个时期军事技术的地位、军事技术创新的特点以及军事技术创新风险的状况等问题进行了阐述。对军事技术创新风险进行了分类研究,将其分为技术风险（性能风险、费用风险和进度风险）、军事风险（战略风险和战术风险）和社会风险（伦理风险、经济风险和政治风险）三大类,并结合具体案例对每一类风险要素的表现形式进行分析。从认识上的局限、军事上的对抗、利益上的博弈和经济上的约束等四个方面出发,分析了军事技术创新风险的原因。最后提出了规避军事技术创新风险的原则和途径。
常文兵,张仁兴,汪邦军,曾江辉,陈大圣,刘柏,刘雅军[4]（2011）在《成亦质量 败亦质量——国外武器装备质量管理方面的成败案例》文中研究说明武器装备的质量问题,是长期困扰世界各国国防科技工业发展的主要问题之一。由于质量问题造成型号任务失败和巨大经济损失,甚至人员伤亡的案例屡见不鲜;运用科学管理和先进技术提高武器装备质量与可靠性的例子也不胜枚举。本文收集、整理了部分外军装备质量事故的案例和质量管理的成功案例,目的在于为我国国防科技工业武器装备科研生产和质量工作提供警示和借鉴。
陈国权,宁南[5]（2009）在《组织从经验中学习:现状、问题、方向》文中指出组织从经验中学习是组织学习的重要方面。本文系统综述分析了前人在这方面的研究成果和观点,包括组织从经验中学习的模式、过程,组织从经验中学习的影响因素,组织从经验中学习的障碍,组织从经验中学习的成效等。分析了前人研究存在的缺陷:缺乏系统框架,缺乏深入机理,缺乏案例研究及对企业有实际指导意义的方法体系。针对这一系列的问题,文章提出了进一步的研究方向及框架。
许家莫[6]（2004）在《“挑战者”号航天飞机的一次难堪航行》文中认为
陈晓东[7]（2003）在《翱翔太空——中国领袖决策载人航天内幕》文中认为国庆10周年,毛泽东与赫鲁晓夫的唇枪舌剑、智勇对弈;中国航天计划制定、搁置及重新启动的内幕;中国航天父钱学森大胆谏言鲜为人知;航天专家赵九章、姚桐斌被迫害致死的详情;中国首批航天员如何选拔?如何训练?中国人民解放军总装备部创作室专业作家陈晓东,长期追踪中国航天事业的发展历程,首次披露了航天决策的背景和内幕。
李鸣生[8]（1993）在《澳星风险发射》文中认为 目录引言九二年的中国,像在寻找什么第一章火箭点火冒烟,"长二捆"紧急关机。澳星危险!火箭危险!发射场危险!尽管"黑色的三·二二"已经过去,但人民有权知道,春天那个失败的夜晚第二章三十年前,苏联火箭大爆炸,士兵、将军、元帅和科学家等百余人全部丧生。三十年后,中国发射场烈火熊熊,黄烟滚滚……历史,难道总是惊人的相似? 第三章如果这个世界无论发生了什么事情,一个民族始终装聋作哑,不吭不哈,甚至连脾气都懒得发一下了,那么,你对这个民
二、“挑战者”号航天飞机的一次难堪航行（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“挑战者”号航天飞机的一次难堪航行（论文提纲范文）
（1）迈克尔·夏邦幻想小说中的犹太历史重构（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 迈克尔·夏邦幻想小说研究的问题与意义 |
| 第二节 迈克尔·夏邦小说研究综述 |
| 第三节 研究方法和主体结构 |
| 第一章 幻想之人:重构犹太历史中的犹太人 |
| 第一节 多样化的犹太人物类型 |
| 第二节 犹太人的奇幻-科幻之力 |
| 第三节 重构犹太人背后的科学和人文关怀 |
| 第二章 幻想之地:重构犹太历史中的民族信仰 |
| 第一节 犹太历史传统中的乌托邦幻想 |
| 第二节 后乌托邦下的逃离与救赎之地 |
| 第三节 重构乌托邦背后的多种动力 |
| 第三章 幻想之时:重构犹太历史中的民族传统 |
| 第一节 深层时间预期与犹太宗教时间 |
| 第二节 犹太历史的回归和重构路径 |
| 第三节 重构犹太历史背后的现实观照 |
| 结论 |
| 参考文献 |
（2）赣州三中“高中口语交际训练校本教材”开发研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 问题的提出 |
| 1.1 问题提出的背景 |
| 1.2 研究对象与核心概念界定 |
| 1.2.1 研究对象 |
| 1.2.2 核心概念界定 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.4 研究方法与特色 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究特色 |
| 第2章 《高中口语交际训练校本教材》开发依据 |
| 2.1 理论依据 |
| 2.1.1 校本教材开发的教育哲学基础 |
| 2.1.2 语文校本教材开发的教育心理学基础 |
| 2.2 现实依据 |
| 2.2.1 口语交际教学现状 |
| 2.2.2 学生的需求现状 |
| 2.2.3 现行教材的不足 |
| 2.3 技术依据 |
| 2.3.1 校本课程的目标指导 |
| 2.3.2 选修教材编制方式 |
| 2.3.3 职业教材编制方式 |
| 第3章 《高中口语交际训练校本教材》简介 |
| 3.1 教材体例说明 |
| 3.1.1 框架结构 |
| 3.1.2 教材特色 |
| 3.2 教材内容简介 |
| 3.2.1 上篇——开口敢言 |
| 3.2.2 中篇——开口能言 |
| 3.2.3 下篇——开口会言 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 《高中口语交际训练校本教材》样章 |
（3）军事技术创新风险论（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究方法和意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.4 主要内容及创新点 |
| 第二章 军事技术创新风险的内涵 |
| 2.1 军事技术创新风险的定义 |
| 2.1.1 军事技术 |
| 2.1.2 技术创新 |
| 2.1.3 技术创新风险 |
| 2.1.4 军事技术创新风险 |
| 2.2 军事技术创新过程及风险的分布 |
| 2.2.1 决策阶段的风险 |
| 2.2.2 研制阶段的风险 |
| 2.2.3 实用化阶段的风险 |
| 2.3 军事技术创新风险与民用技术创新风险的区别 |
| 2.3.1 风险来源不同 |
| 2.3.2 风险表现不同 |
| 2.3.3 风险后果不同 |
| 第三章 军事技术创新风险的演变 |
| 3.1 军事技术创新风险的孕育时期（有战争起—16 世纪初） |
| 3.1.1 军事技术的地位 |
| 3.1.2 军事技术创新的特点 |
| 3.1.3 军事技术创新风险的状况 |
| 3.2 军事技术创新风险的萌芽时期（16 世纪初—20 世纪初） |
| 3.2.1 军事技术的地位 |
| 3.2.2 军事技术创新的特点 |
| 3.2.3 军事技术创新风险的状况 |
| 3.3 军事技术创新风险的显现时期（20 世纪初—二战结束） |
| 3.3.1 军事技术的地位 |
| 3.3.2 军事技术创新的特点 |
| 3.3.3 军事技术创新风险的状况 |
| 3.4 军事技术创新风险的突显时期（二战结束至今） |
| 3.4.1 军事技术的地位 |
| 3.4.2 军事技术创新的特点 |
| 3.4.3 军事技术创新风险的状况 |
| 第四章 军事技术创新风险的类型 |
| 4.1 技术风险 |
| 4.1.1 性能风险 |
| 4.1.2 费用风险 |
| 4.1.3 进度风险 |
| 4.2 军事风险 |
| 4.2.1 战略风险 |
| 4.2.2 战术风险 |
| 4.3 社会风险 |
| 4.3.1 伦理风险 |
| 4.3.2 经济风险 |
| 4.3.3 政治风险 |
| 第五章 军事技术创新风险的原因 |
| 5.1 认识上的局限 |
| 5.2 军事上的对抗 |
| 5.3 利益上的博弈 |
| 5.4 经济上的约束 |
| 第六章 军事技术创新风险的规避 |
| 6.1 原则 |
| 6.1.1 适度超前 |
| 6.1.2 立足对抗 |
| 6.1.3 科学决策 |
| 6.2 途径 |
| 6.2.1 提升技术水平 |
| 6.2.2 加强机制建设 |
| 6.2.3 完善政策法规 |
| 6.2.4 优化评估方法 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
（4）成亦质量 败亦质量——国外武器装备质量管理方面的成败案例（论文提纲范文）
| 国外武器装备质量管理成功案例—— |
| 美国国防部应用精益六西格玛 |
| 波音公司推行卓越绩效模式 |
| “福特”级航母采办融入先进质量管理理念 |
| 可靠性维修性保障性是武器装备战斗力的“倍增器” |
| 俄罗斯建立了自己的可靠性维修性保障性体系 |
| 欧洲联合战机应用状态监控与诊断技术 |
| 日本在可靠性上走自己的路 |
| 国外武器装备质量事故案例—— |
| 美国 |
| 俄罗斯 |
| 法国 |
| 英国 |
| 印度 |
（5）组织从经验中学习:现状、问题、方向（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 组织从经验中学习:研究现状 |
| 2.1 组织从经验中学习的模式及过程研究 |
| 2.1.1 组织从经验中学习的模式 |
| 2.1.2 组织从经验中学习的过程 |
| 2.2 组织从经验中学习的影响因素研究 |
| 2.2.1 经验的性质对组织从经验中学习的影响 |
| 2.2.1.1 经验的同质性和异质性 |
| 2.2.1.2 经验的样本大小 |
| 2.2.1.3 成功和失败的经验 |
| 2.2.1.4 二手经验 |
| 2.2.2 学习过程的特征对组织从经验中学习的影响 |
| 2.2.2.1 反馈的精确性 |
| 2.2.2.2 学习的速度 |
| 2.2.3 组织的系统特征对组织从经验中学习的影响 |
| 2.2.3.1 组织结构 |
| 2.2.3.2 组织政治 |
| 2.2.3.3 组织文化 |
| 2.2.3.4 人事周转率 |
| 2.2.3.5 组织所处的生态环境 |
| 2.3 组织从经验中学习的障碍 |
| 2.4 对组织从经验中学习的成效研究 |
| 3 组织从经验中学习:现有研究存在的问题 |
| 4 组织从经验中学习:未来研究的发展方向 |
| 4.1 组织从经验中学习的成效及关键过程效能 |
| 4.2 组织结构因素 |
| 4.3 组织政治因素 |
| 4.4 组织文化因素 |
| 4.5 案例 |
| 5 结语 |
四、“挑战者”号航天飞机的一次难堪航行（论文参考文献）
- [1]迈克尔·夏邦幻想小说中的犹太历史重构[D]. 秦轩. 上海外国语大学, 2020(07)
- [2]赣州三中“高中口语交际训练校本教材”开发研究[D]. 张明悦. 赣南师范学院, 2013(07)
- [3]军事技术创新风险论[D]. 李建明. 国防科学技术大学, 2011(07)
- [4]成亦质量 败亦质量——国外武器装备质量管理方面的成败案例[J]. 常文兵,张仁兴,汪邦军,曾江辉,陈大圣,刘柏,刘雅军. 国防科技工业, 2011(02)
- [5]组织从经验中学习:现状、问题、方向[J]. 陈国权,宁南. 中国管理科学, 2009(01)
- [6]“挑战者”号航天飞机的一次难堪航行[J]. 许家莫. 知识就是力量, 2004(01)
- [7]翱翔太空——中国领袖决策载人航天内幕[J]. 陈晓东. 报告文学, 2003(11)
- [8]澳星风险发射[J]. 李鸣生. 当代, 1993(02)
标签：口语交际论文;