问：中国学前教育和英国学前教育的区别
- 答：一、班级规模不同
1、中国：幼儿园班级人数的规模较大，有的幼儿园的班容量达到了40人以上，师生比达到了1:20以上，编班形式多是按年龄划分。
2、英国：机构规模普遍较小，学前教育机构都能严格控制班级规模和师幼比例，随着年龄的增长师幼率会增大，但最大不超过1:8，编班形式有按年龄划分的(儿童人数少时)，也有按人数划分的(儿童人数多时)。
二、收费标准不同
1、中国：收费标准按幼儿的年龄来划分，不同的年龄班收费标准不同，幼儿缺席时的餐点费和保教费需退还家长，陆燃有的学校假期内也提供服务。
2、英国：收费标准按天核算，按月进行，每月的第一天交纳全月的费用。儿童缺席时的费用不退还，儿童每天提前来园、推迟离园需另外交费，而且参加兴趣班也要额外的交费。从1998年9月起，所有4岁幼儿都可以享受每周5天，每天2.5小时的免费。
三、教育方式不同
1、中国：教育内容是全面的、启蒙性的，可划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，主要实行全日制，孩子坐在自己的位置上，由老师教授知识。
2、英国：教育内容可分为交往、语言和读写、数学发展、个性、社会性和情感的发展、创造性发展、身体的发袜哗展、了解和理解世界，英国主要实行半日制。
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问：我国学前教育与外国学前教育的发展有什么不同?
- 答：在学前教育领域内，全球化这个褒贬不一的词也会给人们带来不同的解释和隐芦罩演绎。褒扬全球化的人，会声称标准化的、适合儿童发展的先进教育理念和高质量的教育实践会通哗并过全球化的灶闹进程得以实现；批评全球化的人则会相信，全球化的进程会不顾文化、地域、经济等状况的差别，让学前教育跌入充斥着不切实际的标准、评价的陷阱，这会是学前教育的灾难。
在褒贬如此不同的议题面前，我们要的不是“选择性的站队”，而是“利与弊的权衡”
问：简析我国与近代西方国家学前公共教育的产生有何不同
- 答：一、 孕裤袭育阶段
在十五世纪以前，学前教育思想散见在各种著作之中。
1.中：贾谊的《新书》、《大戴礼》与《礼记》、颜之推的《颜氏家训》、司马光的《家范》、朱熹的《童蒙须知》、《小学》
重视胎教；重视儿童出生后的家判纯姿庭教育、早期教育，从小教儿童日常生活的习惯、礼节和常识。
2.外：古希腊哲学家柏拉图的《理想国》、《法律篇》
（1）柏拉图是在西方教育史上最先论述了儿童优生优育的问题；
（2）柏拉图提出从学前期起，由国家对男女儿童进行公共教育；
（3）柏拉图重视学前期的教育；
二、 萌芽阶段
十六世纪后，在一些教育论著中，包括有对学前教育的论述，随着教育学的建立，学前教育理论也逐渐丰富起来。
1.教育家及论著
（1） 捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》、《母育学校》、《世界图解》
三．初创阶段
从18世纪后期到十掘绝九世纪，学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成为一门独立的学科，并初步发展起来
四.发展阶段：
十九世纪至今学前教育作为一门独立的学科形成以后，在理论和实践上都得到迅速发展。
美国教育家杜威《我的教育信条》
