问：简述清末我国引进学前教育思想及对我国学前教育的影响
- 答：（一）清末学前教育思想的引入 ：1.引进日本学前教育经验，对清末民初蒙养院制度和蒙养园制度的建立实施影响很大。2.传教士传入的西方学前教育思想。林乐知传布的新的儿童观，对五四时期中国掀起对传统儿童观的批判有直接影响。3.日本学前教育对中国的影响多表现在制度的建立和具迟斗芹体的实施上；西方学前教育思想的影响，主要表现在思想上，它以“潜在”的形式，早于日本，客观地存在，并发展着。
（二）福禄倍尔教育思想的传播。“五四”运动以后我国幼教战线的实践改革，充分肯定了福禄倍尔注重自然、尊重儿童的思想。
（三）蒙特梭利。“五四前后，在幼稚园和小学销虚教育中形成一股不小的思想潮流。志厚最早介绍，赞成其注重儿童早期感觉训练的观点，希望中国幼儿园和小学采用其教育法和教具。
（四）杜威实用主义教育思潮。其广度、深度及持久性，都超过了其他西方教育思想的传播。其中“儿童是教育中的太阳”即码毕“儿童中心论”是我国五四以后小学和幼儿园教育改革的指导思想，是杜威实用主义教
问：简述晚清时期学前教育的特点
- 答：1，中国学前教育完全由家庭负担的历史终结，朝着学前教育社会化方向发展。
2，深受友森中体西用思想的影响，具有一定保守性。
3，具有鲜明的半殖民教育的特点。
扩展资料：
学前教育是学前教育学的重要内容之一，是皮告岁构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。
各国学前教育事业在战燃睁后虽然有较大发展，但一般说来，正规的学前教育机构如幼儿园和保育学校等仍难以满足社会上的各种不同需要。许多国家学前教育机构的办学形式日益多样化和灵活化。
参考资料： - 答：学前教育质量标准体液信系应以《纲要》、《指南》为依据，为此而进行的评旁埋悔价应该是客观、公正、公平的。”他谈到了评价工具的开发如：质量的核心是学生的发展，测量工具主要部分是对于学生发展状况的数据采集和分析判断，测量工具运正其他部分是针对学生发展的相关因素设计的，测量工具的科学性和可行性必须通过大样本的测试进行检测。还谈到了教育评价队伍的建设等，他报告中传达的讯息和精神对我们学前教育如何科学开展质量评价具有重要意义。
- 答：1.中国学前教育完全由家纯肢庭负担的历史终结，朝着学前教育社会化方向发展
2.深受中体西用思想的做橘世影响，具有一定保守性
3.具有鲜明的半伍拍殖民教育的特点
问：简述晚清学前教育的特点和实施情况
- 答：近代中国学前教育体制的启动,是在可资利用的传统资源不足的背景下,由不请自来则态的"西方因素"强力推动的;经过清末以蒙养院为主体的学前教育体制的初创、民国初期从蒙养园到幼稚园的调整和南京国民政府时期近代学前教育体制的拓展三个阶段,在学前教育现代化进程上取得了难能可贵携余的进展,为建国孙隐源后学前教育的发展提供了宝贵的资源。
