一、论校园网在学生思想教育中的作用(论文文献综述)
邓晶艳[1](2021)在《基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究》文中研究指明中国特色社会主义进入新时代,标定了大学生日常思想政治教育的新方位。面对新时代提出的新任务与新要求,大学生日常思想政治教育要不断探索新思路、新路径与新方法,进一步增强工作的针对性与实效性,以满足大学生成长成才需求以及党和国家事业发展需要。当前,随着移动互联网、物联网、云计算、人工智能等为代表的新一代网络信息技术的迅猛发展、全面集成与广泛应用,人类逐步迈入大规模数据挖掘、运用与创新的“大数据时代”。在此时代背景下,如何运用新媒体、新技术加强和创新高校思想政治教育工作,使之富有时代性、增强针对性、彰显实效性,是新时期高校面临的一个重要而现实的课题。作为当代信息技术发展的前沿,大数据广域的信息资源、先进的信息处理技术以及全新的思维范式,为大学生日常思想政治教育带来了即时性、精准性、前瞻性与个性化等创新发展的新动力与新空间。将大数据思维、技术与方法全方位嵌入大学生日常思想政治教育各要素、各环节与全过程,促进大学生日常思想政治教育革新思维、优化供给、改进方法、重构范式,建构科学化、数字化与智能化的大学生日常思想政治教育体系,推进大学生日常思想政治教育向“精准思政”“智慧思政”转型升级,是大学生日常思想政治教育顺应时代发展的现实需要,也是其进一步提质增效、焕发新机的重要生长点与强劲推动力。阐释大数据内涵、价值、特征与功能,阐释大学生日常思想政治教育内涵并且辨析其与大学生思想政治理论教育的关系,有利于进一步探讨两者的深度融合。基于此,大学生日常思想政治教育大数据概念得以提出。从大学生日常思想政治教育大数据资源、大学生日常思想政治教育大数据技术、大学生日常思想政治教育大数据思维三个维度全面阐述大学生日常思想政治教育大数据的内涵与外延,同时运用马克思主义哲学基本原理和方法论论析大学生日常思想政治教育大数据的生成逻辑、发展动因、方法论基础与价值取向,可以明确大数据与大学生日常思想政治教育需求的契合点,理清大数据对大学生日常思想政治教育的作用机理。面对新时代提出的新任务与新要求,大学生日常思想政治教育仍然面临一些困境、存在一些短板和弱环。运用文献资料法、大数据文本挖掘方法与访谈调研法审视大学生日常思想政治教育现状,总结当前大学生日常思想政治教育存在的问题与困境并作原因剖析,同时探讨新时代大学生日常思想政治教育新要求,指出新时代大学生日常思想政治教育面临的新课题以及新时代大学生日常思想政治教育的指导思想与原则、教育内容体系以及教育工作的主体转型,有利于为新时期大学生日常思想政治教育发展创新提供现实依据。通过分析大数据在大学生日常思想政治教育中应用的技术优势以及可能性,进一步探讨大数据在大学生日常思想政治教育中“精准画像”“规律探寻”与“超前感知”三个应用呈现。以之为基础,基于当前大学生日常思想政治教育存在的理念滞后、模式粗放、知行脱节、供需错位等难题,提出利用大数据推进大学生日常思想政治教育由线性思维向系统思维、由普适教育向个性化培育、由认知培育向实践养成、由需求侧适应向供给侧发力四大发展转向并详细阐述四大发展转向的实现路径。基于大数据推进大学生日常思想政治教育不仅要遵循学科规律、注重理论深化,还要坚持实践导向,致力推动大数据应用,促进理论与实践的双向转化。由之,宏观上,探索大学生日常思想政治教育大数据的数据采集、数据预处理与存储、数据挖掘与分析、数据应用与可视化、数据解释与反馈五大工作模块与应用流程;微观上,对大数据在大学生日常思想政治教育典型场域中的“数据画像”“精准资助”“失联告警”三个应用进行数据模型构建,从而为大学生日常思想政治教育利用大数据提供切实可行的实现路径。大数据为大学生日常思想政治教育创新发展带来了前所未有的机遇,然而,当前大学生日常思想政治教育利用大数据还存在观念性、路径性与机制性瓶颈,同时,大数据是一柄双刃剑,对数据的不当应用会带来诸如“数据垄断”“数据滥用”“数据侵害”“数据冰冷”等一些可能的风险与挑战。高校尚须在思维理念、技术开发、政策支持、制度完善、机制建设、校园环境建设等方面对大数据应用作出回应与调试。不仅如此,在基于大数据创新大学生日常思想政治教育过程中,高校要注重发挥教育工作者的主体性与能动性,始终坚持数字技术与人文精神、数据智能与教育智慧相结合。
郝梦圆[2](2021)在《小学生网络道德教育的问题与对策研究 ——以包头市Z小学为例》文中研究表明随着信息化时代的到来,网络作为传播信息的新媒介,以其海量的信息、共享的资源、个性化的内容等特点,影响了人们生活的方方面面。与此同时,网络用户低龄化日益凸显,小学生成为重要的网络使用群体。因此,加强小学生网络道德教育既是强化小学生道德教育的重要举措,也是落实立德树人根本任务的必然要求。小学生网络道德教育作为德育的重要内容,其重要意义显而易见,开展小学生网络道德教育不仅能够规范小学生的网络行为,促使他们文明上网,更重要的是能够培养小学生良好的网络道德。社会、学校和家庭应作为小学生网络道德教育的实施主体,承担起相应的责任。一方面,社会要形成良好的网络道德教育环境,为小学生营造积极的网络道德教育氛围;另一方面,学校要对小学生进行系统性的网络道德教育,引导小学生学习网络道德规范;同时,家庭要通过家长的言传身教着力培养小学生良好的网络道德。本研究聚焦小学生网络道德教育的现状,采用文献法、问卷调查法和访谈调查法进行研究,通过对样本学校的教师、家长和学生进行问卷和访谈调查,以此发现小学生网络道德教育存在的问题,并针对问题提出相应对策。研究发现,小学生网络道德教育的开展并不充分,从社会层面看,网络道德教育关注力度不够,网络道德教育的相关法律法规有待完善,良好的社会网络道德教育环境尚未形成;从学校层面看,网络道德教育体系不健全,学校网络道德教育的目标不明确、内容比例少、途径较单一,且教师对网络道德教育重要性的认知不足;从家庭层面看,网络道德教育重视程度较低,家长的网络道德教育意识淡薄,正向引导不足。针对现阶段小学生网络道德教育存在的问题,本研究从提高全社会网络道德教育的关注度,营造良好网络环境;健全学校网络道德教育体系,发挥学校的主导作用;提升家庭网络道德教育的重视程度,强化家庭的道德影响力等方面提出加强小学生网络道德教育的对策。
宋靖玮[3](2021)在《高校思想政治教育网站存在的问题及其对策研究》文中指出随着科技的发展,网络已经成为当代大学生获取知识的重要途径之一,对大学生的学习生活方式产生着重要的影响。在网络背景下,高校思想政治教育面临着一系列的机遇和挑战,面对新形势、新情况,高校思想政治教育工作者如何通过网络平台进行思想政治教育,用积极、丰富、时效的信息熏陶大学生的思想和行为,成为高校思想政治教育工作者共同关注的课题。经过反复的实践证明,高校不仅要在方法、手段、机制等方面创新和改进,还要继承和发扬传统思想政治教育的优势,充分运用网络信息技术,使思想政治教育工作提高时效性,扩大覆盖面,增强影响力。思想政治教育网站作为网络时代条件下的产物,是开展思想政治教育的有效载体。中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育意见》中指出:“要全面加强校园网建设,要建好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的思想政治教育网站。”在党和国家的支持下,思想政治教育网站如雨后春笋般建立和发展,网站成为新时代思想政治教育工作创新和改进的主要方式,在马克思主义理论教育中发挥着重要的作用。自1999年来,我国建立了第一个高校思想政治教育网站。从此,思想政治教育网站不断渗透到大学生学习生活的各个方面,潜移默化地影响着他们思维方式、价值理念等方面。随着网络技术的不断发展,高校要不断与时俱进,开拓创新,不断强化思想政治教育网站在大学生群体中的地位,积极构建适合大学生的网络阵地,实行多元化管理制度,细化责任落实,主动引导网站舆论舆情,营造积极向上的思想政治教育网站,使之成为传播中国特色社会主义思想的主要阵地以及大学生学习、生活、娱乐的网上家园。目前,我国高校思想治教育网站数量日益增多,规模日益扩大,但还存在点击率不高、更新缓慢等一系列问题,影响了高校思想政治教育的效果。本文在马克思主义理论的指导下,以思想政治教育学科为基础,运用实证分析法、访谈法和统计分析法,从网站理论与实践角度出发,详细浏览并分析了各高校思想政治教育网站的发展与变化情况,对网站存在的一些问题进行了反思,并提出相关建议,旨在使网站的建设与师生需求相吻合,不断增强网站在高校思想政治教育工作中的针对性与实效性,促进网站的平衡健康发展。本文除引言外正文由三部分构成。第一部分为高校思想政治教育网站的内涵及分类。首先,基于网络思想政治教育、网站及思想政治教育涵义的分析,对高校思想政治教育网站进行概念界定和分类,并对网站的发展历程简要概述。其次,分析高校思想政治教育网站具有传播速度的及时性、传播信息的确定性、传播方式的多样性、传播空间脱域性等特点。再次,分析高校思想政治教育网站具有导向、教育、服务与交流等功能。最后,阐述高校思想政治教育网站的意义:是占领高校思想政治教育阵地的有效途径;拓展思想政治教育平台的重要方式;丰富思想政治教育方法的主要手段。第二部分是高校思想政治教育网站存在的问题及其原因分析。论文通过浏览各高校的思想政治教育网站平台,采用统计分析和访谈法,总结出当前我国高校思想政治教育网站存在的问题主要表现在,更新速度缓慢、网站语言缺乏网络特点、内容照搬、形式单一、互动缺乏、特色不足等方面,造成这些问题的原因是,高校建站理念滞后;管理机制不健全;教师网络素质有待提升等。第三部分是高校思想政治教育网站改进与优化的对策。根据高校思想政治教育网站存在的问题及其原因,本部分从优化网站建站理念、加强网站管理和运行机制、优化内容与形式、增强网站交互性、打造特色网站和改进工作队伍六个方面提出了改进策略。以期让思想政治教育工作跟上时代的步伐,不断增强其实效性,保证高校思想政治教育网站的可持续性发展。
范丽君[4](2020)在《大学生网络思想政治教育创新研究 ——以接受理论为借鉴》文中指出1994年我国接入互联网之后,网络思想政治教育从产生到不断壮大,经历了由点到面、由浅入深的发展进程,对网络思想政治教育的研究也同样经历了由现象到本质、由经验型到科学化的认识阶段,大致可分为管控应对阶段、主动探索阶段、深化研究阶段,并朝着学科化方向发展。虚拟实践性是开展体验式网络思想政治教育的内在依据;交互主体性是构建主体间性教育思维的前提基础;隐蔽渗透性是运用潜隐性教育方式的重要依据。结合调查问卷结果检视网络思想政治教育现状,其教育者封闭的教育思维、“去现实化”的教育内容、孤立的教育载体、单一的话语体系等问题,是导致网络思想政治教育低实效性、少针对性的主要原因。诞生于上个世纪60年代的接受理论提出了“走向读者”这样一个新思路,由“文本中心论”转向了“读者中心论”,是美学研究领域方法论的根本性转变。借鉴接受理论“接受者中心”、“期待视野”、“召唤结构”、“读者参与”、“审美经验”、“审美距离”、“偏离效应”等概念,对解决大学生网络思想政治教育现存问题具有较强的指导意义和价值。借鉴接受理论有助于增强大学生网络思想政治教育的接受效果,二者在理念、要素、过程、环节等方面的相似性是网络思想政治教育借鉴接受理论的内在动力。针对大学生网络思想政治教育现存问题,本文借鉴接受理论构建一个包括理念创新、内容优化、载体运用、话语变革在内的创新体系,四个要素分别处于创新体系的核心层、根本层、渠道层和表象层,彼此联系、相互交织,共同发挥协同创新效应。接受理论认为读者作为接受者在文学价值结构中处于灵魂地位,是文学价值创造的直接参与者。大学生在网络思想政治教育中具有主观能动性、自主选择性和创新超越性。接受理论中“接受者中心”的观点启示教育者要树立以大学生为中心的主体性网络思想政治教育理念,具有对话性、差异性和发展性。这是网络思想政治教育交互主体性的本质体现,“受众至上”的互联网思维的必然要求,也是顺应大学生主体意识不断增强趋势的应然选择。大学生主体性网络思想政治教育理念要求教育者要密切关注接受主体的思想行为特点、与大学生平等对话、培养大学生主体性能力来实现。“期待视野”是读者基于自身经验、趣味、素养、理想等综合形成的对文学作品一种审美期待,它决定了读者对作品的接受效果。当代大学生的内在需求是促使其接受网络思想政治教育的根本动力。教育者要充分关注大学生指引导向需求、沟通交流需求、表达自我需求,使网络思想政治教育内容既要符合大学生的“期待视野”,又要力求满足其“创新期待”。按照生活化、人文性、时代感的优化原则,网络思想政治教育内容要以网络“三观”教育作为基础性内容,强化大学生网络道德教育,加强网络政治引领,创新媒介素养教育。接受理论强调读者的阅读对作品价值实现的重要意义。当代大学生网络接受方式以互动性、体验性、参与感为特点。网络思想政治教育载体的运用应当遵循理论性与实践性并举、目的性与渗透性兼顾、知识性和趣味性融合、教育性和参与性共存的原则,有效利用微博、微信、APP等“微”平台,开发推广“严肃游戏”,加快建设“慕课”、“微课”等“移动”课堂。“召唤结构”是由作家建构、由读者对未定点及空白进行确定和填充的结构机制。网络思想政治教育同样需要教育者用话语体系建构起“召唤结构”。教育者要重视接受者的主观创造性,研究大学生的网络话语偏好,灵活运用网言网语的“偏离效应”。根据网络语言“泛话语权”、“小叙事”、“可视化”的特点,按照提高话语体系的“引导力”、“渗透性”、“柔性化”的原则变革网络思想政治教育的话语体系:掌握网络话语传播的特点和规律,拓展话语资源,精心组织话语形式,创新话语表达方式,增强网络思想政治教育话语权。
高晔[5](2020)在《互联网时代课程知识的传播机制研究 ——以内蒙古师范大学为个案》文中认为本文紧密围绕课程知识传播这一研究对象,本文所指的课程知识是指纳入课程中教师所教、学生所学的知识,是课程论探讨的对象。以教育学、传播学相关理论为依据,针对互联网时代课程知识传播的运用状况,并根据互联网时代课程知识传播的发展趋势,系统化地提出了互联网时代课程知识的传播机制。全文主要包括以下六部分:引言部分介绍了选题缘由和研究意义,简要介绍互联网时代加强课程知识传播的理论意义和现实价值。其次,系统回顾和梳理了互联网时代背景下与课程知识传播相关的国内外研究现状,作出关于国内外研究的述评。最后,阐述了本研究的基本思路、主要方法和主要内容,从而为开展课程知识的传播机制研究铺垫了扎实的研究基础。一是关于互联网时代的课程知识传播类型的分析。论文的课程知识是课程论的探讨对象,课程知识的传播是一种有目的、有计划的以促进学习者发展为目的的学习活动。通过分析互联网与社会、互联网对课程知识的影响,提出互联网时代课程知识的传播影响主要有:互联网促进课程知识的共享,同时课程知识传播的方式更加的多元。二是探究互联网时代课程知识传播的发展过程。论文以内蒙古师范大学作为个案考察互联网时代课程知识的传播过程及影响。互联网时代的课程知识人际传播,诸如学生通过电子邮件、QQ、微信等即时通讯与老师或学生交流课程知识的相关问题可以极高地提高人的工作效率。课程知识的组织传播是以组织为单位的有纪律规范和组织保障实施的传播,其影响是组织内成员可以更好地共享课程知识。课程知识的大众传播如慕课等平台创新了传统的教学方式,有利于课程知识更好的走向共享。三是阐述了互联网时代课程知识传播的运用现状。梳理内蒙古师范大学的社会文化背景与内蒙古师范大学的现实环境,得出在互联网时代引领下,内蒙古师范大学不断深化转型发展理念,不断鼓励各类新媒介融入学生的学习生活中。课程知识的人际传播(微信、电子邮件)课程知识的组织传播(学校官方网站、电子资源数据库)与课程知识的大众传播(网络课程、微博等)日渐成为学生获取课程知识的新型手段。四是分析课程知识的传播在互联网时代背景下发展存在的问题。即从互联网时代课程知识人际传播、组织传播、大众传播这三种类型的课程知识传播的方式存在的问题。得出课程知识的人际传播中获取动力不足;课程知识的组织传播的利用率低,不益于课程知识的共享;课程知识的大众传播存在互动性不足以及学习效果甚微等诸多问题。五是提出互联网时代课程知识传播的应对策略。主要结合互联网时代的发展新趋势,指出要想完善课程知识传播机制与解决课程知识传播过程存在的问题,需要多方面的努力,在学校层面,应该积极推行教师媒介素养教育的培训;还应该对学生展开培训,设置媒介素养课程。在教师层面,教师应注重学习资源的开发和积累,培养自己与学生通过互联网等新型手段交流课程知识的路径方法。在学生层面,应该引导与监督学生学会利用各类移动终端来获取课程知识。通过提出具体可行的解决方法,让课程知识得以实现更好的传播以及为其他学校课程知识传播的发展、为我国课程理论的发展贡献力量。
王安岩[6](2020)在《高校勤工助学对大学生发展影响研究 ——以北京地区高校为例》文中提出高等教育的核心目标是培养人才,为帮助学生更好地完成学业并成才,国家制定了一系列资助政策。勤工助学作为高校资助政策重要组成部分,从资助贫困生为主的单一模式,演变为覆盖全体学生的资助体系,积极推动了大学生的发展和成才。探讨勤工助学在解决大学生经济困难的同时对大学生发展的影响,是勤工助学政策效果评估的新内容,反映了高校勤工助学资助政策的质量,具有理论意义和现实意义。本研究梳理了勤工助学和学生发展的文献,采用定性和定量研究方法。主要研究工作如下:第一,在学生发展理论、社会学习理论、学生投入理论、建构主义理论基础上,提出高校勤工助学对大学生发展影响的初步路径。研制形成了勤工助学环境量表、勤工助学实践量表、学生自我调节量表和学生发展收获量表,采用44个问项对勤工助学对大学生发展的影响情况进行测量。第二,构建了高校勤工助学对大学生发展影响的全结构方程模型。分析勤工助学和大学生发展之间的关系,模型通过检验。研究发现:勤工助学的政策环境、物理环境、人际环境分别对勤工助学实践活动产生了直接影响,并通过学生自我调节机制,具有不同背景的学生参与勤工助学工作认识、感知、体验和筛选不同的信息,形成学生的思维认知、实践能力、自我效能三方面能力。体现出勤工助学政策在全覆盖资助体系下的溢出效应,突破了仅为解决生活困难的传统手段,产生了促进学生能力提升和发展的新效应。第三,多元线性回归分析结果显示,勤工助学对学生生活改善程度、自我调节能力、学习进步、获得奖学金、未来职业选择有正向影响。但大强度月均工作量对学生获得奖学金有负面影响,强度为每单位0.095,且未来职业选择方面的影响对男生比对女生每单位强0.183。最后,对学生背景变量进行多群组结构方程模型分析结果显示,学生的学科背景、学生性别、家庭平均月收入对勤工助学对学生发展的影响有调节作用。据此,提出建议:增加勤工助学等高校资助活动的多样性、优化勤工助学实践活动的整体环境、重视对学生发展的全程追踪,并推动勤工助学向勤工促学转变。
刘奕[7](2020)在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中提出随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
杨定明[8](2019)在《儒家文化视域下当代大学生人际交往涵化研究》文中进行了进一步梳理人是一切社会的关系的总和,人类自出生起就离不开社会人际交往。交往不仅是人的生存条件,同时也是人的一项基本生存技能。人际交往活动总是在一定的时间、空间中进行,人际交往自然也就深受这些客观条件的社会文化环境的影响、熏陶与教化。社会文化环境不仅对人际交往的内容产生影响,同时还在一定程度上决定着人际交往所采用的形式。目前我国正处于社会变革时期,经济、信息全球化带来社会政治、经济和文化领域的深刻变革,多样化的思想观念、多元化的价值取向对大学的教育理念、大学生的交往观念也产生了深刻影响,在现实交往实践和网络虚拟交往中,人际交往问题在当代大学生群体中普遍存在,对如何创造和谐人际关系感到茫然和困惑,甚至导致一些大学生因人际交往出现极端恶性事件。当代大学生人际交往关系到他们的成长成才。通过对交往、人际交往、马克思和哈贝马斯等关于人际交往的理论、涵化及其本质进行阐释,并通过社会调查实证,分析了当代大学生人际交往现状;儒家文化对大学生人际交往的影响现状;大学生人际交往及其涵化存在问题,特别是“缺情”问题凸显以及当代大学生人际交往及涵化不足的原因。儒家文化是中国传统文化的核心,优秀传统儒家文化具有博大精深的思想内涵,“圣贤千言万语,只是教人做人”,传统儒家文化中蕴含着怎样的人际交往精华思想,对大学生人际交往涵化具有怎样的当代价值?儒家文化视域下大学生人际交往涵化的理念、原则和途经有哪些?通过对传统儒家文化进行扬弃,将其优秀的思想精华与时俱进,与新时代相结合,实现传统儒家文化的创造性转化和创新性发展,为大学生人际交往涵化服务。发掘优秀传统儒家文化蕴含的“人之常情”,包含亲情、爱情、友情、“泛爱众”、爱国主义的家国情怀以及构建人类命运共同体“大同”情怀,归纳儒家文化忠恕之道、推己及人、将心比心、以情絜情等儒家人情观,凸显儒家人际交往重情理念,提炼并遵循尊重与关怀、仁爱与宽容、理性与适度、明礼与重信等当代大学生人际交往涵化主要原则。儒家文化视域下大学生人际交往涵化可以通过打造和谐的群体校园文化、创设充满人情味的校园文化氛围、强化网络媒介正能量导向来构建富有人情味的校园文化;通过重大学生人际交往心理疏导、重课堂教学主阵地引领大学生人际交往、设计丰富多彩的宿舍书院文化来全方位涵化大学生人际交往;通过创设大学生企业实践情感交往平台、公益组织培育大学生关爱他人情感来强化大学生人际的社会关爱力;通过注重提升自我沟通素养,锻造人际交往能力,注重学向经典、行在当下,实践养成、重情至善实现自我能力与境界提升来达到大学生自我人际交往能力锻炼的目的,发挥优秀传统儒家文化以文化人和以文育人的思想政治教育功能,涵化大学生重情重义,从而构建大学生和谐人际关系,实现大学生和谐人际交往,以奋斗之我圆梦青春中国,为培育担当中华民族复兴大任的时代新人而努力。
刘琦[9](2019)在《高校思想政治教育环境适切性研究》文中研究说明高校思想政治教育环境的核心作用是育人。适切性是以育人为视角和目的研究高校思想政治教育环境的新指标。以适切性为指标将高校思想政治教育环境细化为教学区、运动休闲区等五大区域,从动、静两个方面对校园环境进行分析,并有针对性的提出增加思想政治教育环境适切性的对策,对高校思想政治教育环境建设以及学生的发展有重要意义。正文共分为四个部分。第一部分,高校思想政治教育环境的相关概述。着重指出高校思想政治教育环境的特征,即具体性和整体性的统一、稳定性和动态性的统一、复杂性和可控性的统一。第二部分,介绍高校思想政治教育环境适切性的内涵与特征。指出校园思想政治教育环境要顺应客观规律、适度开放,要与思想政治教育其他要素相匹配、导向要积极向上,同时要促进各环境要素的有机整合。第三部分,介绍目前高校思想政治教育环境适切性不足的表现。各区域环境不足之处主要表现为静环境思想性、教育性缺失,动环境活动设计缺乏、精神延伸不够等,不能满足学生的实际生活需要。第四部分,提出增强高校思想政治教育环境适切性的对策。主要包括各区域静环境体现思想政治教育特色及感染力,动环境增添思想性活动、完善“教育链”,从而提高环境育人的实效性。
刘玥[10](2018)在《贵州民族地区高校网络思想政治教育的现状调查与改进对策》文中提出民族地区高校学生思想素质的好坏不仅直接影响到所在高校的稳定和发展、影响到党的民族政策的贯彻和落实,还影响到民族地区未来经济社会的发展乃至我国安定团结的政治局面和国家的和谐稳定。但因长期以来,少数民族地区经济和教育事业的相对落后,导致当前民族地区高校网络思想政治教育在一定程度上落后于发达地区高校。贵州是一个少数民族较多的省份,世居少数民族有布依族、苗族、仡佬族等16个,民俗文化资源也非常丰富。因此,加强贵州民族地区高校网络思想政治教育研究,既是响应党和政府关于民族地区高校运用新媒体开展思想政治教育的客观要求,更是民族地区和谐稳定的内在呼唤。本研究以贵州省三所民族地区高校为研究对象,综合运用文献研究、问卷调查、访谈和观察体验等方法。在调查了解三所民族地区高校网络思想政治教育现状的基础上,分析了民族地区高校网络思想政治教育存在的主要问题,探讨了问题存在的主要原因,并在此基础上尝试性地提出了提升民族地区高校网络思想政治教育实效性的对策。论文主要包括五个部分。首先是绪论,论述了选题背景及其意义,梳理了国内外相关领域的研究现状及最新动态,确定了研究思路和研究方法。其次是民族地区高校开展网络思想政治教育的际遇和价值,在厘定民族地区高校网络思想政治教育内涵和特点的基础上,分析了网络给民族地区高校思想政治教育工作带来的机遇和挑战,论述了民族地区高校开展网络思想政治教育的重要性。再次是以贵州三所民族地区高校为例,从认知、硬件和软件三个方面对民族地区高校网络思想政治教育的现状进行了调查;从网络思想政治教育载体建设滞后、师资力量薄弱、内容不够充实、基础设施缺乏四个方面,阐述了民族地区高校网络思想政治教育存在的主要问题;从师生对网络思想政治教育的重要性认识不够,网络思想政治教育的理论指导缺乏、实践经验不足、思政课教师网络素养不高等方面,分析了民族地区高校网络思想政治教育存在问题的主要原因。最后,尝试性地从明确网络思想政治教育的基本原则、充实网络思想政治教育的内容、加大网络思想政治教育的建设力度、建设高素质的网络思想政治教育工作队伍四个方面,提出了增强民族地区高校网络思想政治教育实效性的对策。
二、论校园网在学生思想教育中的作用(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论校园网在学生思想教育中的作用(论文提纲范文)
(1)基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
绪论 大数据让大学生日常思想政治教育智能化 |
第一节 选题缘由及研究意义 |
一、选题缘由 |
二、研究意义 |
第二节 国内外研究综述 |
一、国内研究现状 |
二、国外大数据与教育交叉研究综述 |
三、研究评析 |
第三节 逻辑结构 |
一、研究思路 |
二、研究方法 |
三、内容框架 |
第四节 重点、难点及预期创新点 |
一、研究重点 |
二、研究难点 |
三、研究创新点 |
第一章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的理论基础 |
第一节 核心概念解读 |
一、大数据 |
二、大学生日常思想政治教育 |
三、大学生日常思想政治教育大数据 |
第二节 大学生日常思想政治教育大数据之马克思主义哲学审视 |
一、感性对象性活动之数据生成逻辑 |
二、实践的社会历史性之数据发展动因 |
三、辩证唯物主义认识论之数据应用的方法论基础 |
四、人的全面自由发展之数据应用的价值取向 |
第三节 大学生日常思想政治教育大数据自组织系统阐释 |
一、大学生日常思想政治教育之复杂自组织系统特征 |
二、大学生日常思想政治教育大数据之数据转化 |
三、大学生日常思想政治教育大数据之数据转换 |
四、大学生日常思想政治教育之数据工作机制 |
第二章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的现实依据 |
第一节 大学生日常思想政治教育存在的现实困境 |
一、基于大数据文本挖掘方法的大学生日常思想政治教育现实困境分析 |
二、大学生日常思想政治教育者访谈 |
三、大学生日常思想政治教育存在的问题及原因剖析 |
第二节 新时代大学生日常思想政治教育新要求 |
一、新时代大学生日常思想政治教育面临的新课题 |
二、新时代大学生日常思想政治教育指导思想与原则 |
三、新时代大学生日常思想政治教育教育内容体系 |
四、新时代大学生日常思想政治教育的主体转型 |
第三节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育技术优势 |
一、大数据关键技术之大学生日常思想政治教育应用 |
二、教育主体与教育客体的数据交互 |
三、教育管理平台载体的数据智能 |
四、教育管理实践数据的跨域应用 |
第四节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育可能性分析 |
一、基于数据技术的效率提升 |
二、基于证据的日常教育管理 |
三、基于数据评价的工作改进 |
第三章 基于大数据促进大学生日常思想政治教育发展转向 |
第一节 大学生日常思想政治教育大数据应用呈现 |
一、精准画像:大数据精确反映学生行为状态 |
二、规律探寻:大数据有效呈现学生活动规律 |
三、超前感知:大数据准确研判学生活动趋向 |
第二节 基于大数据之由线性思维向系统思维转变 |
一、线性思维 |
二、系统思维 |
三、线性思维向系统思维转变的全面性与准确性 |
第三节 基于大数据之由普适教育向个性化培育转变 |
一、普适教育 |
二、个性化培育 |
三、普适教育向个性化培育转变的适应性与有效性 |
第四节 基于大数据之由认知培育向实践养成转变 |
一、认知培育 |
二、实践养成 |
三、认知培育向实践养成转变的实效性与长效性 |
第五节 基于大数据之由需求侧适应向供给侧发力转变 |
一、需求侧适应 |
二、供给侧发力 |
三、需求侧适应向供给侧发力转变的精准性与有效性 |
第四章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的实施路径 |
第一节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的原则 |
一、以人为本原则 |
二、守正创新原则 |
三、趋利避害原则 |
四、循序渐进原则 |
五、理论与实践相结合原则 |
第二节 大学生日常思想政治教育大数据资源库建设与运行 |
一、大学生日常思想政治教育大数据采集 |
二、大学生日常思想政治教育大数据预处理与存储 |
三、大学生日常思想政治教育大数据挖掘与建模分析 |
四、大学生日常思想政治教育大数据可视化与应用 |
五、大学生日常思想政治教育大数据解释与反馈 |
第三节 利用大数据推进大学生日常思想政治教育实践应用 |
一、数据画像 |
二、精准资助 |
三、异常告警 |
第五章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的条件保障 |
第一节 个体主观条件 |
一、培育大数据意识与大数据思维 |
二、掌握大数据知识与大数据技能 |
三、提升大数据伦理与管理理性 |
四、把握大数据应用的价值导向 |
第二节 技术条件保障 |
一、开发和搭建高校思想政治教育大数据技术平台 |
二、培育大学生思想政治教育大数据核心技术团队 |
第三节 组织与制度保障 |
一、加强组织领导 |
二、推进教育政策实施与制度建设 |
三、加强体制机制建设 |
第四节 文化环境保障 |
一、优化校园网络环境 |
二、培育校园数据文化 |
三、优化校园人文环境 |
结语:数据智能与教育智慧结合 |
参考文献 |
致谢 |
攻读博士学位期间主要研究成果 |
(2)小学生网络道德教育的问题与对策研究 ——以包头市Z小学为例(论文提纲范文)
中文摘要 |
abstract |
一、引言 |
(一)研究缘起 |
1.网络用户低龄化现象引起社会关注 |
2.小学生网络道德失范现象频繁发生 |
3.新时代网络社会文明体系亟需构建 |
(二)研究目的及意义 |
1.研究目的 |
2.研究意义 |
(三)研究内容、思路与方法 |
1.研究内容 |
2.研究思路 |
3.研究方法 |
(四)文献综述 |
1.核心概念界定 |
2.国内外相关研究 |
3.已有研究述评 |
二、小学生网络道德教育的必要性与内容分析 |
(一)加强小学生网络道德教育的必要性 |
1.加强网络道德教育是落实立德树人根本任务的必然之举 |
2.加强网络道德教育是强化小学道德教育的重要举措 |
3.加强网络道德教育是培养小学生网络道德的内在之需 |
(二)小学生网络道德教育的内容 |
1.基础道德教育 |
2.网络道德意识规范教育 |
3.网络道德行为规范教育 |
4.网络道德心理规范教育 |
5.网络相关法律法规教育 |
三、小学生网络道德教育的研究设计与问题分析 |
(一)小学生网络道德教育的研究设计与实施 |
1.研究工具分析 |
2.研究样本分析 |
3.问卷的发放与整理 |
(二)小学生网络道德教育存在的问题 |
1.小学生触网年龄早,自控力较差 |
2.学校网络道德教育相对滞后 |
3.家庭网络道德教育的重视程度不高 |
4.社会网络道德教育环境相对弱化 |
四、小学生网络道德教育存在问题的原因分析 |
(一)从社会层面看,对网络道德教育关注度不够 |
1.网络道德教育的相关法律法规有待完善 |
2.良好的社会网络道德教育环境尚未形成 |
(二)从学校层面看,网络道德教育体系不健全 |
1.学校网络道德教育目标不明确 |
2.学校网络道德教育内容比例少 |
3.学校网络道德教育途径较单一 |
4.教师对网络道德教育重要性的认知不足 |
(三)从家庭层面看,家长对网络道德教育重视程度较低 |
1.家长的网络道德教育意识淡薄 |
2.家长的网络道德教育正向引导不足 |
五、加强小学生网络道德教育的对策 |
(一)提高全社会网络道德教育意识,营造良好网络环境 |
1.完善网络道德教育的法律法规 |
2.加强新时代网络空间道德建设 |
(二)健全学校网络道德教育体系,发挥学校主导作用 |
1.明确网络道德教育目标,强化具体要求 |
2.丰富网络道德教育内容,凸显阶段任务 |
3.拓展学校网络道德教育途径,改善实施方法 |
4.强化教师网络道德教育意识,丰富教学实践 |
(三)提升家庭网络道德教育关注度,增强家庭道德影响力 |
1.家长树立正确的网络道德教育理念 |
2.家长加强对小学生网络道德教育的引导 |
六、结语 |
参考文献 |
附录1 小学生网络道德教育教师调查问卷 |
附录2 小学生网络道德教育家长调查问卷 |
附录3 小学生网络道德教育学生访谈提纲 |
致谢 |
(3)高校思想政治教育网站存在的问题及其对策研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
引言 |
(一)选题背景与研究意义 |
1.选题背景 |
2.研究意义 |
(二)国内外研究现状综述 |
1.国内研究现状 |
2.国外研究现状 |
(三)研究思路与研究方法 |
1.研究思路 |
2.研究方法 |
(四)重点难点与创新点 |
1.重点难点 |
2.创新点 |
一、高校思想政治教育网站概述 |
(一)高校思想政治教育网站的内涵及分类 |
1.网络思想政治教育的含义 |
2.高校思想政治教育网站的含义 |
3.高校思想政治教育网站的分类 |
4.高校思想政治教育网站的发展历程 |
(二)高校思想政治教育网站的特点 |
1.传播速度的及时性 |
2.传播信息的确定性 |
3.传播方式的多样性 |
4.传播空间的脱域性 |
(三)高校思想政治教育网站的功能 |
1.导向功能 |
2.教育功能 |
3.服务功能 |
4.交流功能 |
(四)建立高校思想政治教育网站的意义 |
1.建立网站是占领高校思想政治教育阵地的有效途径 |
2.建立网站是拓展高校思想政治教育平台的重要方式 |
3.建立网站是丰富高校思想政治教育方法的主要手段 |
二、高校思想政治教育网站存在的问题及其原因分析 |
(一)调查基本情况 |
1.网站数量日益增多 |
2.网站形式日益多样 |
3.网站内容日益丰富 |
4.网站资源更加整合 |
(二)高校思想政治教育网站存在的主要问题 |
1.网站的更新速度缓慢 |
2.网站语言没有充分展现网络特点 |
3.网站内容与形式存在问题 |
4.网站交互性差 |
5.网站特色有待挖掘 |
(三)高校思想政治教育网站存在问题的原因分析 |
1.高校思想政治教育网站建设的理念落后 |
2.高校思想政治教育网站管理机制不健全 |
3.教育团队的网络素养欠缺 |
三、改进和完善高校思想政治教育网站的策略 |
(一)优化网站的建设理念 |
1.明确网站的建站意义 |
2.强化网站宣传意识 |
(二)加强网站管理和运行机制建设 |
1.完善工作团队培训机制 |
2.建立合理的网站反馈机制 |
3.建立合理的资金保障机制 |
(三)优化网站的内容和形式 |
1.改进和完善网站内容 |
2.突出网站栏目的多样性 |
3.运用多媒体丰富网站形式 |
(四)增强网站的交互性 |
1.增加在线教育视频 |
2.增设留言交流功能 |
3.网上网下联动答疑解惑 |
(五)打造特色网站 |
1.以校园文化打造特色网站 |
2.以网页形象设计打造特色网站 |
3.以创新的服务打造特色网站 |
(六)加强网站工作队伍建设 |
1.加强网站领导队伍建设 |
2.加强网站技术队伍建设 |
3.加强网站监督队伍建设 |
结语 |
参考文献 |
后记 |
攻读学位期间取得的科研成果清单 |
(4)大学生网络思想政治教育创新研究 ——以接受理论为借鉴(论文提纲范文)
中文摘要 |
ABSTRACT |
导论 |
一、问题的缘起与研究意义 |
(一) 问题的缘起 |
(二) 研究的意义 |
二、国内外研究现状综述 |
(一) 国外研究现状 |
(二) 国内研究现状 |
(三) 文献综述简析 |
三、研究的理论基础和知识借鉴 |
(一) 理论基础 |
(二) 知识借鉴 |
四、研究思路、方法与创新点 |
(一) 研究思路 |
(二) 研究方法 |
(三) 创新之处 |
第一章 网络思想政治教育是思想政治教育发展的新维度 |
一、网络思想政治教育的产生与发展 |
(一) 网络思想政治教育的内涵 |
(二) 网络思想政治教育的发展阶段及成果 |
(三) 网络思想政治教育的未来发展趋势 |
二、网络思想政治教育本质特征及有效运用 |
(一) 虚拟实践性:开展体验式网络思想政治教育的实践基石 |
(二) 交互主体性:实现网络思想政治教育主体间性的前提基础 |
(三) 隐蔽渗透性:运用潜隐性网络思想政治教育方式的重要依归 |
第二章 大学生网络思想政治教育问题检视及归因分析 |
一、教育思维封闭弱化网络思想政治教育实效性 |
(一) 教育者对网络“新变化”认识不足 |
(二) 教育者对受众维度的考量不够 |
二、教育内容疏离现实降低网络思想政治教育接受度 |
(一) 教育者缺少对大学生内在需求的研读 |
(二) 教育内容对现实生活缺少解读和反思 |
(三) 教育内容创新不足且同质化现象严重 |
三、网络载体孤立影响网络思想政治教育整体效度 |
(一) 网络思想政治教育载体缺少吸引力 |
(二) 网络思想政治教育平台未形成合力 |
(三) 教育者网络载体运用能力有待加强 |
四、话语体系单一消减网络思想政治教育感染力 |
(一) 平等话语观念缺位 |
(二) 话语资源单一匮乏 |
(三) 话语方式恰适性不足 |
(四) 话语影响力逐渐式微 |
第三章 接受理论对大学生网络思想政治教育创新的启示 |
一、接受理论的创立及运用 |
二、接受理论重要观点解析 |
(一) “接受者中心” |
(二) “隐含的读者” |
(三) “审美经验” |
(四) “期待视野” |
(五) “召唤结构” |
(六) “读者参与” |
三、接受理论与网络思想政治教育的耦合性 |
(一) 现实需求:提升网络思想政治教育的接受效果 |
(二) 内在动力:二者在要素、过程等方面的相似性 |
四、基于接受理论的网络思想政治教育创新构想 |
(一) 大学生网络思想政治教育创新目标 |
(二) 大学生网络思想政治教育创新原则 |
(三) 大学生网络思想政治教育创新要素 |
第四章 视角转向:树立大学生主体性网络思想政治教育理念 |
一、“接受者中心”彰显出大学生的主体性地位 |
(一) 接受理论中“接受者中心”的内涵 |
(二) 大学生在网络思想政治教育中的主体性特点 |
(三) “接受者中心”对网络思想政治教育的启示 |
二、树立大学生主体性网络思想政治教育理念的逻辑必然 |
(一) 网络思想政治教育交互主体性的本质体现 |
(二) 确立“受众至上”互联网思维的必然要求 |
(三) 顺应大学生主体意识增强趋势的应然选择 |
(四) 提升网络思想政治教育接受效果的逻辑起点 |
三、大学生主体性网络思想政治教育理念的实现路径 |
(一) 关注大学生的多层次需求 |
(二) 实现与大学生的平等对话 |
(三) 强化大学生网络主体能力 |
第五章 内容优化:契合大学生网络思想政治教育的“期待视野” |
一、“期待视野”:网络思想政治教育内容优化的依据 |
(一) 接受理论中“期待视野”的内涵及启示 |
(二) 探究大学生网络思想政治教育的“期待视野” |
二、网络思想政治教育内容优化的内在遵循 |
(一) 网络思想政治教育内容特征 |
(二) 网络思想政治教育内容优化原则 |
三、网络思想政治教育内容优化设计 |
(一) 网络“三观”教育:突出主导性内容 |
(二) 网络道德教育:强化根本性内容 |
(三) 网络政治教育:优化主体性内容 |
(四) 媒介素养教育:创新拓展性内容 |
第六章 载体运用:强化网络思想政治教育的“参与互动” |
一、“互动参与”是网络思想政治教育载体运用的着力点 |
(一) 接受理论中读者参与的重要意义 |
(二) 当代大学生网络接受方式的特点 |
二、网络思想政治教育载体运用的内部考量 |
(一) 网络思想政治教育载体内涵 |
(二) 网络思想政治教育载体特征 |
三、网络思想政治教育载体运用的实践样态 |
(一) 见“微”知着——“微”平台的有效利用 |
(二) 身临其“境”——严肃游戏的开发使用 |
(三) “移动”课堂——网络教育平台的搭建 |
第七章 话语变革:建构网络思想政治教育的“召唤结构” |
一、“召唤结构”为话语产品创设意义“空白” |
(一) 重视接受者的主观创造性 |
(二) 研究大学生的网络话语偏好 |
(三) 灵活运用网言网语的“偏离效应” |
二、网络思想政治教育话语变革的内在依据 |
(一) 网络语言特点 |
(二) 话语变革原则 |
三、网络思想政治教育话语变革理路 |
(一) 掌握网络话语传播的特点和规律 |
(二) 拓展网络思想政治教育话语资源 |
(三) 精心组织网络思想政治教育话语形式 |
(四) 创新网络思想政治教育话语表达方式 |
(五) 增强网络思想政治教育话语权 |
结语 |
附录 |
大学生网络思想政治教育现状调查问卷(学生卷) |
大学生网络思想政治教育现状调查问卷(教师卷) |
参考文献 |
致谢 |
攻读学位期间研究成果 |
学位论文评阅及答辩情况表 |
(5)互联网时代课程知识的传播机制研究 ——以内蒙古师范大学为个案(论文提纲范文)
中文摘要 |
abstract |
引言 |
(一)选题缘由及意义 |
1.选题缘由 |
2.研究意义 |
(二)国内外研究现状 |
1.国内外课程知识的研究 |
2.国内外传播学的发展研究 |
3.课程与传播的关系研究 |
4.课程知识与传播机制的关系研究 |
5.国内外研究述评 |
6.相关概念界定 |
(三)研究目的和内容 |
1.研究目的 |
2.研究内容 |
(四)研究思路与方法 |
1.研究思路 |
2.研究方法 |
(五)研究进程 |
(六)可行性和创新性 |
1.可行性 |
2.创新性 |
一、互联网时代课程知识传播类型的分析 |
(一)课程知识及课程知识传播的含义 |
1.课程知识的含义 |
2.课程知识传播的含义 |
(二)互联网时代的特征及影响 |
1.互联网时代的特征 |
2.互联网时代对课程知识传播的影响 |
(三)互联网时代课程知识传播的主要类型 |
1.课程知识的人际传播 |
2.课程知识的组织传播 |
3.课程知识的大众传播 |
(四)互联网时代对课程知识传播的影响:从专享走向共享 |
1.互联网时代对课程知识人际传播的影响 |
2.互联网时代对课程知识组织传播的影响 |
3.互联网时代对课程知识大众传播的影响 |
二、互联网时代课程知识传播的发展过程 |
(一)互联网技术在内蒙古师范大学的发展阶段 |
(二)课程知识人际传播的过程及影响 |
(三)课程知识组织传播的过程及影响 |
(四)课程知识大众传播的过程及影响 |
(五)互联网时代课程知识传播的反思 |
三、互联网时代课程知识传播的运用现状 |
(一)互联网时代内蒙古师范大学的社会文化背景 |
(二)课程知识人际传播的运用状况 |
(三)课程知识组织传播的运用状况 |
(四)课程知识大众传播的运用状况 |
(五)互联网时代课程知识传播反思 |
四、互联网时代课程知识传播过程存在的问题 |
(一)课程知识的人际传播获取动力不足 |
(二)课程知识的组织传播的利用率低 |
(三)课程知识的大众传播互动性不足 |
(四)课程知识传播过程问题的反思 |
五、互联网时代课程知识传播的应对策略 |
(一)课程知识的人际传播问题的解决 |
(二)课程知识的组织传播问题的应对 |
(三)课程知识的大众传播问题的消解 |
(四)协调处理好三种传播类型的关系 |
结语:让课程知识走向共享 |
(一)研究结果 |
(二)研究展望 |
参考文献 |
附录1 |
附录2 |
致谢 |
攻读学位期间发表的学术论文 |
(6)高校勤工助学对大学生发展影响研究 ——以北京地区高校为例(论文提纲范文)
致谢 |
摘要 |
Abstract |
1 引言 |
1.1 问题的提出 |
1.2 研究意义 |
1.3 研究问题及研究方法 |
1.3.1 研究问题及技术路线图 |
1.3.2 研究方法 |
1.4 论文的创新点 |
1.5 概念界定 |
1.5.1 勤工助学 |
1.5.2 学生发展 |
1.5.3 自我效能感 |
2 文献综述及理论基础 |
2.1 文献综述 |
2.1.1 勤工助学的发展脉络 |
2.1.2 勤工助学国内外文献综述 |
2.1.3 学生发展国内外文献综述 |
2.1.4 勤工助学对学生发展的影响 |
2.1.5 学生发展的测量方法 |
2.2 理论基础 |
2.2.1 学生发展理论 |
2.2.2 社会学习理论 |
2.2.3 学生投入理论 |
2.2.4 建构主义理论 |
2.3 本章小结 |
3 研究模型与量化方法 |
3.1 实证研究思路 |
3.2 个案访谈 |
3.3 研究模型和研究假设 |
3.3.1 构建研究模型 |
3.3.2 本文研究假设 |
3.4 调查量表及操作变量设计 |
3.4.1 量表设计原则 |
3.4.2 测量量表及问卷内容 |
3.4.3 量表的信效度分析方法 |
3.5 结构方程模型 |
3.5.1 结构方程模型的内涵 |
3.5.2 结构方程模型的分析步骤 |
3.6 多元线性回归模型 |
3.6.1 多元线性回归模型的内涵 |
3.6.2 多元线性回归模型的分析步骤 |
3.7 本章小结 |
4 勤工助学对学生发展的影响机制分析 |
4.1 试调查研究 |
4.1.1 试调查的样本收集 |
4.1.2 测量问项净化 |
4.1.3 信度和效度检验 |
4.1.4 本研究的测量量表 |
4.2 数据来源及数据描述 |
4.2.1 数据来源及抽样方案 |
4.2.2 数据描述 |
4.3 因子分析 |
4.3.1 探索性因子分析 |
4.3.2 验证性因子分析 |
4.4 数据的信度和效度分析 |
4.4.1 数据的信度分析 |
4.4.2 数据的效度分析 |
4.5 勤工助学对学生发展的结构方程模型 |
4.5.1 模型拟合及评估 |
4.5.2 模型修正及比较 |
4.5.3 模型结果及假设验证 |
4.6 本章小结 |
5 勤工助学对学生生活、学业、职业的影响 |
5.1 勤工助学对学生生活改善程度的影响 |
5.2 勤工助学中影响学生自我调节能力的因素 |
5.3 勤工助学对学生学习进步的影响 |
5.4 勤工助学对学生获得奖学金的影响 |
5.5 勤工助学对学生职业选择的影响 |
5.6 本章小结 |
6 影响学生勤工助学发展的背景变量 |
6.1 多群组结构方程模型分析 |
6.2 性别变量对学生发展路径的调节作用 |
6.3 不同学科变量对学生发展路径的调节作用 |
6.4 家庭月收入变量对学生发展路径的调节作用 |
6.5 本章小结 |
7 研究结论、建议及展望 |
7.1 研究结论 |
7.2 基于实证研究结果的建议 |
7.2.1 增加勤工助学等高校资助活动的多样性 |
7.2.2 优化勤工助学实践活动的整体环境 |
7.2.3 重视对大学生发展的全程追踪 |
7.2.4 推动勤工助学向勤工促学转变 |
7.3 研究不足及展望 |
参考文献 |
附录A 勤工助学对学生发展影响的问卷调查 |
作者历及在学研究成果 |
学位论文数据集 |
(7)5G网络技术对提升4G网络性能的研究(论文提纲范文)
引言 |
1 4G网络现处理办法 |
2 4G网络可应用的5G关键技术 |
2.1 Msssive MIMO技术 |
2.2 极简载波技术 |
2.3 超密集组网 |
2.4 MEC技术 |
3 总结 |
(8)儒家文化视域下当代大学生人际交往涵化研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、问题的提出和研究意义 |
二、研究综述 |
三、研究思路与方法 |
第一章 大学生人际交往涵化的基本理论阐释 |
第一节 交往及人际交往概述 |
一、交往的本质及特征 |
二、人际交往特征及分类 |
三、人际交往的素质 |
第二节 当代大学生人际交往自我特点及社会文化背景 |
一、大学生人际交往及特点 |
二、大学生人际交往中的四种偏向 |
三、大学生人际交往自我观念变化 |
四、大学生人际交往的社会文化因子 |
五、大学生良善人际交往是培养时代新人的应然 |
第三节 涵化及儒家文化 |
一、涵化的内涵 |
二、涵化即文化涵养教化 |
三、涵化与儒家文化 |
第二章 当代大学生人际交往关乎其成人成才 |
第一节 人际交往与人的成人成才理论支撑 |
一、交往助推人“全面而自由发展” |
二、交往“以确立统一、有序的社会规范为归宿” |
三、儒家“君父同伦”人际血缘亲情 |
第二节 大学生人际交往关乎其成人 |
一、人际关系是人生中的重要财富 |
二、人从对象中反观自己 |
三、大学生人际交往再塑其品性 |
第三节 大学生人际交往与其成才 |
一、大学生良好的人际关系助推其成才 |
二、大学生不良的人际交往阻碍其成才 |
第三章 当代大学生人际交往及涵化现状 |
第一节 当代大学生人际交往的现状 |
一、大学生样本的基本情况 |
二、当代大学生人际交往现状 |
三、儒家文化对大学生人际交往的影响现状 |
第二节 大学生人际交往及其涵化存在问题 |
一、大学生人际交往中个体自我修养不足 |
二、大学生人际交往中的矛盾性 |
三、大学生人际交往中缺情 |
第三节 当代大学生人际交往及涵化不足的原因 |
一、大学生人际交往自我观念障碍 |
二、个体自我认知偏差 |
三、校园文化氛围不够浓 |
四、网络信息弱化人际交往 |
五、媒介宣推不力 |
第四章 当代大学生人际交往的涵化凸显重情理念 |
第一节 情为何物 |
一、情及人情 |
二、人情共同性 |
三、情为爱 |
第二节 儒家人情观 |
一、儒家为人情创设理论基础 |
二、儒学人情基本原则 |
第三节 儒家及当代社会人情观 |
一、中国古代社会富有人情味 |
二、儒家人情观的负面影响 |
三、当代社会市场经济冲淡人情 |
第五章 当代大学生人际交往涵化原则 |
第一节 尊重与关怀 |
一、尊重原则 |
二、关怀原则 |
第二节 仁爱与宽容 |
一、仁爱原则 |
二、宽容原则 |
第三节 理性与适度 |
一、理性原则 |
二、适度原则 |
第四节 明礼与重信 |
一、明礼原则 |
二、重信原则 |
第六章 当代大学生人际交往的涵化路径 |
第一节 构建富有人情味的校园文化 |
一、打造和谐的群体校园文化 |
二、创设充满人情味的校园文化氛围 |
三、强化网络媒介正能量导向 |
第二节 全方位涵化大学生人际交往 |
一、重大学生人际交往心理疏导 |
二、重课堂教学主阵地引领大学生人际交往 |
三、设计丰富多彩的宿舍书院文化 |
第三节 强化社会关爱力 |
一、创设大学生企业实践情感交往平台 |
二、公益组织培育大学生关爱他人情感 |
第四节 大学生自我人际交往能力锻炼 |
一、大学生自我沟通素养与能力锻造 |
二、大学生自我能力与境界提升 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
(9)高校思想政治教育环境适切性研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
引言 |
(一)研究背景与研究意义 |
1.研究背景 |
2.研究意义 |
(二)文献综述 |
1.关于适切性理论的相关研究 |
2.关于高校思想政治教育环境的相关研究 |
3.关于高校思想政治教育环境优化的相关研究 |
(三)研究思路和方法 |
1.研究思路 |
2.研究方法 |
(四)创新点与不足 |
1.创新点 |
2.不足之处 |
一、高校思想政治教育环境概述 |
(一)高校思想政治教育环境的内涵及类型 |
1.高校思想政治教育环境的内涵 |
2.高校思想政治教育环境的类型 |
(二)高校思想政治教育环境的特征 |
1.具体性和整体性的统一 |
2.稳定性和动态性的统一 |
3.复杂性和可控性的统一 |
(三)高校思想政治教育环境的作用 |
1.导向作用 |
2.激励作用 |
3.熏陶作用 |
二、高校思想政治教育环境适切性的内涵与特征 |
(一)高校思想政治教育环境适切性内涵 |
1.适切性的涵义 |
2.高校思想政治教育环境适切性的涵义 |
(二)高校思想政治教育环境适切性的特征 |
1.校园思想政治教育各环境要素的有机整合 |
2.校园思想政治教育各环境要素发展顺应客观性规律 |
3.校园思想政治教育环境要素与思想政治教育系统其他要素相匹配 |
4.校园思想政治教育环境导向积极向上 |
5.校园思想政治教育环境适度开放 |
三、目前高校思想政治教育环境适切性不足的表现 |
(一)教学区环境适切性的不足 |
1.教学区静环境思想性表现不足 |
2.教学区动环境思想性活动缺失 |
(二)教学延展区环境适切性的不足 |
1.教学延展区静环境思想渗透性薄弱 |
2.教学延展区动环境活动设计缺乏 |
(三)运动休闲区静环境适切性的不足 |
1.运动休闲区静环境缺乏思想性引导 |
2.运动休闲区动环境精神延伸不够 |
(四)餐饮起居区环境适切性的不足 |
1.餐饮起居区静环境思想氛围不足 |
2.餐饮起居区动环境形式单一、脱离实际 |
(五)校园网环境适切性的不足 |
1.校园网静环境缺少教育性 |
2.校园网动环境参与度缺失 |
四、增强高校思想政治教育环境适切性的对策 |
(一)教学区环境优化的对策 |
1.教学区静环境体现思想政治教育特色 |
2.教学区动环境中设计体现思想性的活动 |
(二)教学延展区环境改善的对策 |
1.增强教学延展区的教育感染力 |
2.丰富教学延展区的教育活动 |
(三)运动休闲区环境提升的对策 |
1.优化运动休闲区的空间布局 |
2.完善运动休闲区的“教育链” |
(四)餐饮起居区环境优化的对策 |
1.餐饮起居区设施要体现出思想载体作用 |
2.生活区休闲活动要陶冶学生思想情感 |
(五)校园网环境改进的对策 |
1.校园网要丰富思想政治教育学习板块内容 |
2.校园网要增添吸引师生双向互动的教育活动 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
(10)贵州民族地区高校网络思想政治教育的现状调查与改进对策(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第1章 绪论 |
1.1 选题背景和意义 |
1.1.1 选题背景 |
1.1.2 选题意义 |
1.2 研究现状述评 |
1.2.1 国内研究现状 |
1.2.2 国外研究现状 |
1.2.3 以往研究的特点 |
1.3 研究思路与方法 |
1.3.1 研究思路 |
1.3.2 研究方法 |
第2章 民族地区高校开展网络思想政治教育的际遇和价值 |
2.1 民族地区高校网络思想政治教育的内涵与特点 |
2.1.1 民族地区高校网络思想政治教育的内涵 |
2.1.2 民族地区高校网络思想政治教育的特点 |
2.2 民族地区高校开展网络思想政治教育的际遇 |
2.2.1 网络给民族地区高校思想政治教育带来的机遇 |
2.2.2 网络给民族地区高校思想政治教育带来的挑战 |
2.3 民族地区高校开展网络思想政治教育的价值 |
第3章 民族地区高校网络思想政治教育的现状调查 |
3.1 民族地区高校网络思想政治教育的认知调查 |
3.2 民族地区高校网络思想政治教育的硬件调查 |
3.3 民族地区高校网络思想政治教育的软件调查 |
第4章 民族地区高校网络思想政治教育存在的主要问题及原因分析 |
4.1 民族地区高校网络思想政治教育存在的主要问题 |
4.1.1 网络思想政治教育载体建设滞后 |
4.1.2 网络思想政治教育师资力量薄弱 |
4.1.3 网络思想政治教育内容不够充实 |
4.1.4 网络思想政治教育基础设施缺乏 |
4.2 民族地区高校网络思想政治教育存在问题的主要原因 |
4.2.1 网络思想政治教育价值认识不够 |
4.2.2 网络思想政治教育理论指导缺乏 |
4.2.3 网络思想政治教育实践经验不足 |
4.2.4 高校“理论课”教师网络素养不高 |
4.2.5 高校网站内容远离学生生活 |
第5章 提升民族地区高校网络思想政治教育有效性的对策思考 |
5.1 明确网络思想政治教育的基本原则 |
5.1.1 坚持维护民族团结和尊重民族差异相统一 |
5.1.2 坚持价值引导和现实审思相统一 |
5.1.3 坚持教育学生与服务学生相统一 |
5.1.4 坚持网上互动与网下联动相统一 |
5.2 充实网络思想政治教育的内容 |
5.2.1 全面建立思想政治教育专题网站 |
5.2.2 充分利用网络加强与学生的交流 |
5.2.3 建立网络思想政治教育课堂 |
5.3 加大网络思想政治教育的建设力度 |
5.3.1 加大网络思政基础设施投入 |
5.3.2 加快网络信息更新速度 |
5.3.3 加强网络信息技术监管 |
5.4 建设高素质的网络思想政治教育工作队伍 |
5.4.1 提升网络思想政治教育者的理论知识 |
5.4.2 提高网络思想政治教育者的综合素质 |
5.4.3 培养网络思想政治教育者的创新意识 |
结语 |
参考文献 |
附录 A:调查问卷 |
附录 B:攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 |
致谢 |
四、论校园网在学生思想教育中的作用(论文参考文献)
- [1]基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究[D]. 邓晶艳. 贵州师范大学, 2021(09)
- [2]小学生网络道德教育的问题与对策研究 ——以包头市Z小学为例[D]. 郝梦圆. 内蒙古师范大学, 2021(08)
- [3]高校思想政治教育网站存在的问题及其对策研究[D]. 宋靖玮. 河北师范大学, 2021(12)
- [4]大学生网络思想政治教育创新研究 ——以接受理论为借鉴[D]. 范丽君. 山东大学, 2020(09)
- [5]互联网时代课程知识的传播机制研究 ——以内蒙古师范大学为个案[D]. 高晔. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [6]高校勤工助学对大学生发展影响研究 ——以北京地区高校为例[D]. 王安岩. 北京科技大学, 2020(03)
- [7]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [8]儒家文化视域下当代大学生人际交往涵化研究[D]. 杨定明. 湖南师范大学, 2019(04)
- [9]高校思想政治教育环境适切性研究[D]. 刘琦. 辽宁师范大学, 2019(01)
- [10]贵州民族地区高校网络思想政治教育的现状调查与改进对策[D]. 刘玥. 湖南科技大学, 2018(07)