中学语文教学结合教法与自学

一、讲授法与自学相结合的中学语文教学（论文文献综述）

向巧^[1]（2021）在《初中“指向写作”的经典文学作品阅读教学研究》文中进行了进一步梳理

冯春艳^[2]（2021）在《指向生命观念形成的高中生物学概念教学行动研究》文中提出随着科学技术的飞速发展,当今时代的科学教育也越来越强调实效性,科学教育的目标由只关注知识的获得转向为学生科学素养的培养。观念性思考在聚合碎片化信息、解决实际问题、形成科学素养的过程中是一种不可或缺的高阶思维。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中提出了生命观念、科学思维、科学探究、社会责任这四个学科核心素养,其中“生命观念”置于学科核心素养的首位,生命观念最具学科特色属性,是这四个学科核心素养中的标志和关键。然而,教师们仍未真正进入教学改革的浪潮之中,他们的教学仍旧停留于传统概念教学范式之内:重内涵轻外延、重结果轻过程、重传授轻探查、重表象轻深度。在培养学生形成核心素养的时代,高中生物碎片化教学必须要改革,传统概念教学必须要转型,那么,为落实生物学科的核心素养,指向生命观念形成的概念教学将是一个必然的选择,通过生命观念这样一个概念聚合器将相关概念关联起来,交织成概念网络,从而激发学生对科学内容的深度理解。本研究聚焦于生命观念,依据概念转变理论、知识结构理论以及逆向教学设计理论构建出生命观念的认知路径和指向生命观念形成的高中生物学概念教学实施流程,在实际教学中进行了三轮指向生命观念形成的高中生物学概念教学行动研究,并证明了利用“指向生命观念形成的高中生物学概念教学实施流程”在实际教学中培养学生的生命观念是可行的。首先,本研究利用文献法梳理了与学科观念、生命观念、概念教学相关的研究,并对观念、生命观念、概念教学进行概念界定,明确指出生命观念是对生命现象和生命本质的纵观性认识和理解,是在生物学事实、概念基础之上对概念之间关系的高度概括或对核心概念的概括性表述和系统阐释。其次,本研究以S学校为个案,通过访谈法、课堂观察法对指向生命观念形成的高中生物学概念教学进行问题诊断,分析、概括出一线生物学教师们在落实“生命观念”学科核心素养的过程中存在的问题。在理解上,一线生物学教师对生命观念的内涵认识模糊;在实践上,教师们滞于传统的概念教学范畴之内:缺少促进学生自我构建观念的教学过程,缺乏对概念关系的抽象概括,探查生命观念的过程仍存在不足。再次,本研究基于对指向生命观念形成的高中生物学概念教学问题诊断的深入思考,构建出指向生命观念形成的高中生物学概念教学实施路径,包括指向生命观念形成的高中生物学概念教学价值意蕴、目标定位、内容分析,并基于与学科观念相关的理论、逆向教学设计理论,构建出生命观念形成的认知路径和指向生命观念形成的高中生物学概念教学实施流程。最后,本研究在S学校的高一年级的X班级,利用“指向生命观念形成的高中生物学教学实施流程”进行了三轮行动研究,通过“确定问题——制定计划——行动实施——效果检测——总结反思”的步骤程序,不断改进和完善指向生命观念形成的高中生物学概念教学实施流程,培养学生形成“系统观”、“结构与功能观”等生命观念。通过对整个研究过程的深入总结、反思,本研究得出这样五条结论:生命观念是集知识、思想与意识为一体的结构化认识体系、生命观念是以生物学事实和概念为基础经由图式构建形成、在概念教学中培养学生形成生命观念需激发学生的主动认知、学生形成生命观念最终表现为基于概念性理解的表达与应用、在概念教学中渗透生命观念能够促进教师对教学设计的重构。提出这样四条建议:《课标》应进一步明确生命观念的基本内涵及具体内容、生物学科的师范教育应关注对师范生的生命观念的培养、学校应为教师开展生命观念素养的评价提供一定的空间、高中生物学教师应在概念教学中有意识地渗透生命观念。

莫婷^[3]（2021）在《高中语文古代人物传记教学研究》文中提出古代人物传记以真实性为首要原则,所塑造的传主能从正面给人以激励,从反面发人以深醒,因而在教材中有大量选文。特别是在新课程改革后,古代人物传记受到了高考语文命题者的青睐。上述现象说明该文体在高中语文中占据着重要的地位。然而,在一线教学中仍然存在着很多问题。鉴于此,本文从中学语文的整体性出发,抓住学生学习规律,结合古代人物传记的文体知识以及比较文学理论,提出了改进策略与措施。高中语文教材改革启动后,陆续有省市使用部编版语文教材,但该版本的教材目前处于推行阶段,并未全面投入使用。而且在试行期间,选文还会有相应调整,因而本文以人教版语文教材为例。本论文由两大部分构成。首先是绪论部分,明确了研究意义、现状、思路以及研究方法。第二大部分为正文,概述如下:第一章以统计与分析为主。首先是对教材中古代人物传记的入选情况进行了梳理,归纳了选文的特征,指出了该文体在高中语文教学中的重要地位。然后统计了高考语文古代人物传记的选文以及考题情况,从选文出处、篇幅、传记类型以及传主的身份、事迹等角度分析了选文特点,从题型、题量以及考查形式等方面分析了考题情况。并根据统计数据与分析结果,对以后高中古代传记的考查作出了预测。第二章开展了问卷调查。分别走访、调查了目前高中语文古代人物传记教师教学和学生学习的情况。根据调查数据以及一线走访的结果,指出了因教师教学方式欠妥、学生学习方法欠佳、教学评价死板等多方面原因,导致了学生学习古代人物传记之后或是“高分低能”,或是“低分低能”的现状。第三章根据前两章的统计与分析,在兼顾传记文体真实性、功利性、形象化以及模式化的特点和新课程标准要求的基础上,结合古代人物传记教学案例,从横向教学的角度上提出了“一、打破教材堡垒,连接必修与选修;二、走出单篇教学,开展任务群阅读;三、跳出史论模式,进行同类比较阅读;四、注重迁移训练,让课堂回归生活”的拓展与比较。从纵向教学的维度指出了在系统教学中应关注到“一、古代人物传记的历时性;二、初高中的连续性和阶段性;三、课堂推进的逻辑性”的改进思考。

潘媛^[4]（2021）在《学科核心素养视域下高中思想政治课情境教学法研究》文中提出

陈玉^[5]（2020）在《统编本初中古诗词群文阅读教学研究》文中指出群文阅读教学是指以议题为导向,师生共同阅读一组具有结构化关系的文本,对文本进行集体建构的过程。初中古诗词教学中引入群文阅读的教学方法,有利于改善传统古诗词教学方式,提升语文教师专业素养,同时其蕴含的策略意识可以促进学生高阶思维的发展。统编本初中古诗词的编排特点、初中生的语文基础以及古诗词的文体特点为群文阅读的开展提供了可行性。虽然初中阶段已有古诗词群文阅读的尝试,但教师访谈结果和学生问卷调查显示,实践操作困扰颇多,课堂教学收效甚微。教学过程中存在古诗词议题选择模糊、群文组元意识不足、课堂构建过程低效等问题。这些问题的背后折射出部分教师古诗词深度研究意识不足,对群文阅读“议题”、“组元”、“集体建构”等核心内涵认识欠缺,受传统“教师为主”的教学主体理念影响颇深。群文阅读若要在初中古诗词教学中落地生根,作为实践组织者的教师必须要掌握教材中古诗词的选篇情况、明晰教学对象的学习基础、对群文阅读的核心要素有全面且深刻的认识,可以适当参考优秀群文教学案例,从中汲取经验。古诗词群文阅读要抓住群文阅读的本质,从“议题”“组元”“集体建构”三个方面着手。议题的确定要贴合古诗词的特点,具备针对性,可以从“意象”“情感”“诗人”“艺术技巧”等角度切入。文本的组元要考虑教材内古诗词选篇布局情况,因时制宜采取课内文本统整、课内课外结合或者课外阅读拓展三种形式。除此之外,还须关注课堂建构过程,激发学生主观能动性,加强互动与配合。师生组建学习共同体,合作完成教学目标;创建学习任务群,用任务驱动研究;搭建多元交流圈,在差异的基础上达至共识。关于群文阅读,教师要有全面且清晰的认识。不过度诠释“群文阅读”的功能和作用,避免泛化、套路化和表浅化。要基于特定的教学时空,采取恰当的教学形式。同时要多元反思群文教学过程,对学生的学习情况进行有效管理和指导,多元评价教学效果。

张虹^[6]（2020）在《初中散文群文阅读教学的应用研究 ——以F市X中学为例》文中认为随着语文教育课程的改革发展,当代语文教育界也涌现出许多新兴教学理论。在阅读教学领域中,群文阅读的出现凭借其独树一帜的议题、多文本的阅读形式和师生集体共建走向阅读共识的教学模式,为语文阅读教学改革增添无限动力。群文阅读教学不仅有利于对学生“碎片化”阅读现状的纠正改良,在一定程度上更能培养学生形成良好阅读习惯,助推学生阅读效率。散文阅读是语文阅读教学的重点。在现行统编版初中语文教材中,散文阅读篇目几乎占据了教材阅读总数的三分之一以上,成为初中现代文阅读的重要组成部分。入选语文教材的散文内容包罗万象,大至缤纷世界的人生哲思,小至平凡人家的絮絮心语,学习这些散文对于学生的审美鉴赏能力和思维发展能力将会起到莫大的促进作用。将群文阅读理论与初中散文教学相结合,可以有效拓宽学生的散文阅读视野,夯实学生的学习基础,丰富学生的文学素养,使学生在纵横多维的文本阅读场中看到人类情感的多样性,学会理解,学会包容。鉴于此,本文将对群文阅读在初中散文的教学应用情况作出研究探讨。全文主要由六部分组成,第一部分是引言,该部分主要介绍本论文的研究背景、研究内容与意义、研究的国内外现状以及研究方法,并且笔者也对研究的核心概念作出了明确的界定;第二部分是理论基础和教学意义,笔者立足教育学的角度深入阐述群文阅读在初中散文进行教学应用的必要性与可行性;第三部分是现状调查,笔者以F市X中学的部分初中师生作为调查对象,通过对他们进行问卷调查和访谈深入了解当前群文阅读在初中散文教学中的应用现状;第四部分是现状分析,笔者在现状调研的基础上总结指出教学问题与归纳成因,为群文阅读在散文教学中的有效实施提供现实依据,使本研究更具有针对性;第五部分是教学优化策略,笔者从教师和学生两方面对如何更好地构建初中散文的群文阅读教学提出相关教学建议;第六部分是案例展示,笔者也结合自身实践的教学案例对群文阅读在初中散文中的实施应用提供教学参考。本文以群文阅读理论为切入点,在应用现状的调查基础上深入分析F市X中学进行散文群文阅读教学的实际困境问题,并且结合借鉴相关群文阅读教学案例提出针对性的优化策略,旨在探寻散文群文阅读的教学规律,提高中学生的语文素养。

秦晶晶^[7]（2020）在《新时代少年儿童价值观研究》文中指出当今社会少年儿童是祖国的未来、民族的希望、将来要肩负起中华民族伟大复兴的重任,少年儿童的价值观是少年儿童成长过程中的重要内容,对我国社会主义建设存在深远的影响,因此这一时期的少年儿童价值观教育的探索研究有了现实的必要性和迫切性。党的十八大以来,价值观教育的培育工作引起党中央的高度重视,党中央在继2018年12月8日召开全国高校思想政治工作会议后,又于2019年3月召开了学校思想政治理论课教师座谈会,习近平总书记在会上讲话并提出“用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”（1）的理念和主张。在中国共产党第十九次全国代表大会的报告中,习总书记作出“中国特色社会主义进入新时代”（2）的重要政治判断,提出了“培养担当民族复兴大任的时代新人”（3）的重要指示精神,总书记的这一重要指示显示了新时代的一个迫切需求—新时代需要有责任有担当的中华少年!新时代社会发展的变革给社会成员的价值观带来巨大的影响,少年儿童是将来承担民族复兴大任的后备力量,目前我国少年儿童价值观整体与社会主义核心价值观保持一致,呈积极向上的发展态势,但由于多元文化的进入,少年儿童受生理和心理发育阶段的影响,其价值观的多元性倾向也比较明显,价值行为中仍存在一些偏差的行为表现,价值观培育工作还有一定程度的不足,有可改良和优化的空间。本研究以新时代少年儿童为研究对象,运用实证分析中的问卷调查法对新时代少年儿童的价值观现状和影响因素进行调研分析,从实证角度揭示了新时代背景下少年儿童价值观的整体特征,并结合理论研究分析了影响新时代少年儿童价值观的个体、家庭、学校、社会因素,在此基础上进行了新时代少年儿童价值观教育的完善和探索。本文的研究主要从以下六个部分展开:论文的导论部分阐明了本论文的研究背景和理论实践意义,系统梳理了价值观与价值观教育相关的学术研究,对论文的研究思路和研究方法进行了介绍,归纳总结了本次论文研究的重点、难点和创新点。论文的第一章节分析了新时代少年儿童价值观的基本理论:价值、价值观和价值观念。还对少年儿童从不同角度进行了概念的界定,划定了论文研究对象的年龄范围为六至十八周岁。论文的第二章节是新时代少年儿童价值观的理论基础及思想资源。阐释了相关马克思主义理论学说的主客体关系理论、人的全面发展学说、人的本质与需要理论,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,并以中国优秀传统文化为思想来源,加强对现代西方价值观念的甄别和借鉴,为新时代少年儿童价值观教育的完善和探索提供理论支撑。论文的第三章节是新时代少年儿童价值观现状调研分析。首先介绍了新时代少年儿童价值观现状的调研程序:问卷设计原则、问卷内容设计和问卷调研的实施和开展。其中问卷内容设计是实证问卷调查中最重要也是最复杂的环节,本次问卷内容的设计根据少年儿童的需要以及问卷调查内容的逻辑性,从经济价值观、政治价值观、道德价值观、人生价值观、文化价值观、人际价值观和生命价值观这七个维度进行规划;然后根据这七个维度再细化为17个层次设计题目,每个层次有若干题目相对应设计保证了问卷调研的全面性和针对性。章节的第二部分展示了新时代少年儿童价值观现状的调研结果:从调研数据来看,新时代少年儿童经济价值观趋向理性;政治价值观主流且积极肯定;道德价值观认知积极准确但实践存在偏差;人生价值观积极健康注重实现自我价值;文化价值观多元且有进一步提升的空间;人际价值观中同伴之间价值观相对融洽,代际之间价值观仍有隔阂;生命价值观中整体态势良好但存在漠视生命的行为。在对新时代少年儿童价值观进行了横向调研后,章节的第三部分对少年儿童价值观的发展进行了时代的纵向比较,通过对比发现新时代少年儿童道德品质更为积极向上;学习动机整体务实明确,学习态度端正,社会责任感降低;幸福观存在向个人偏移倾向;社会价值与个人价值并重;环保优先意识逐渐增强,经济优先意识明显减退。通过对新时代少年儿童价值观的横向研究和纵向对比,章节第四部分对新时代少年儿童价值观进行了整体性分析,当下少年儿童价值观整体主流且积极向上;个体主体自我意识强烈,社会责任意识有待加强;价值观具有比较冲突性和持续发展性,但仍要看到少年儿童在其成长过程中依然存在价值困惑和行为的偏差。论文的第四章节是新时代少年儿童价值观影响因素分析。这一章节从微观层面的个体因素、中观层面的家庭和学校因素、宏观层面的社会因素这三个层面四个因素分析了对新时代少年儿童价值观的影响。在个体影响因素方面,少年儿童由于生理与心理发展之间的不平衡导致二者之间呈现出矛盾性的特点,家庭因素方面,家庭结构、家庭教育职能、家庭情感需求、家庭教育方式、家长行为的榜样示范都对少年儿童价值观的形成和发展产生深远影响,学校因素方面,影响因素主要有价值观教育与知识教育比重失衡,价值观教育的内容可待优化、教育模式的单一被动。从社会因素来看,社会政治、经济、文化等社会环境的发展变化都会制约或影响少年儿童价值观及价值行为。论文的第五章节是新时代少年儿童价值观教育的完善与探索。本章节第一部分先关注了新时代少年儿童价值观教育中的有机结合点,第二部分着重于提升少年儿童价值观教育的理论魅力:将中华优秀传统文化中的礼仪教育、人格与爱国主义教育、感恩教育融入其中并兼具时代性和实践性特点,同时加强生命价值认知教育,引导他们树立正确的生命价值观。第三部分是营造良好的家庭价值观教育环境,主要从提升家长素养,树立正确成才观和增强了解,促进亲子情感交流这两方面进行。第四部分为增强学校价值观教育的教化力:具体举措为学校价值观教育应落实“全程育人、全科育人”;教师应真“情”关爱,增强少年儿童对价值理念的情感认同;健全学校价值观教育评价;基于建构主义的价值观教育教学方式创新;少年儿童价值观教育方法的“多管齐下”与载体优化。第五部分是宏观层面社会价值观教育环境的优化,从以下方面进行:加强社会公德建设,构建和谐社会环境;提升大众传媒信息的公信力和增强网络价值观教育的整合和监管。在社会主义新时代的背景下,如何根据少年儿童价值观的现状对其影响因素展开科学系统地分析,并针对少年儿童价值观现存的问题探索完善价值观教育的内容、方法和途径,这是一个具有重大的理论和现实意义的研究课题。新时代应加强对少年儿童的价值观教育,引导其树立正确的价值观、人生观和世界观,将其培养成为合格的中华民族伟大复兴事业的建设者与接班人。

杨佳焰^[8]（2020）在《统编初中历史教科书“材料研读”栏目研究》文中提出随着历史新课程改革的实施,齐世荣主编的统编初中历史教科书问世,从整个的教材结构设计上来看,此版本教科书不仅正文内容更加完善,其课文辅助系统也越来越丰富,其中“材料研读”栏目最具特色,很好的体现了教科书的由“教本”变为“学本”的思想。“材料研读”是统编初中历史教科书中首创的栏目,它的设置赋予了教科书工具性的能力,独具特色的将阅读材料与思考问题有机结合,使其具备了启发学生思考的特点,并且有利于训练初中生的解题分析能力,潜移默化的使学生适应考试题型。在研读的过程中,发现“材料研读”栏目有自己的独特之处,值得研究。本文首先介绍选此题目的缘由,重点从三个角度分析“材料研读”的重要性,点明文章的目的意义及创新点;随后对“材料研读”进行详细的分析,通过对其分类研究,总结出特点以及所具有的功能,分别是解读知识,培养思辨性思维、研读结合,提高学生能力、辅助学习,构建知识结构等;紧接着结合此栏目的特性设计相关的教学片段,展示教师在备课和上课时的运用情况,以及学生是如何借助来进行学习和最后所带来的效果,进一步佐证此栏目的价值;最后从实际运用中提出自己的一些建议,然后在其基础上得出深层次启示,如利用此栏目,从三维目标衔接到核心素养要求,突显历史学科育人特点,达到立德树人的目标、注重培养学生的阅读理解能力和自主学习能力,并分别阐述。笔者旨在引起广大师生对新栏目的重视和关注,并且能有效运用到学习上和历史课堂教学实践中。

陶海彦^[9]（2019）在《“文化传承与理解”视域下高中先秦诸子散文教学研究》文中研究说明先秦诸子散文是中华文化的瑰宝,也是高中语文教学的重点,将文化的传承与理解作为先秦诸子散文的教学目标是时代赋予我们的责任,是语文课程人文性的体现。本论文在高中先秦诸子散文教学调查现状分析的基础上,归纳出存在的问题:学生学习兴趣不浓厚,存在畏难情绪;课堂教学模式固化,教学方法单一;教师注重文言讲解,淡化精神传承。在语文核心素养“文化传承与理解”视域下,针对问题提出解决问题之策略:教师博学慎取,提高文化素养;开展多元教学,传承文化精神。最后选取《寡人之于国也》教学案例进行评析,以期为高中先秦诸子散文教学,在实践操作层面提供切实可行的建议,提高语文教学效率,夯实学生文化修养。

郭姝娴^[10]（2019）在《情景法视角下对外汉语春节文化教学设计》文中研究指明中国文化博大精深,随着中国全球影响力的增强,文化教学在对外汉语教学中的作用愈发重要,引起了越来越多参与者的关注。而源远流长的春节文化更是成为了留学生了解中国、学习中国文化的重要内容。情景教学法作为一种通过创设具体情景去充分调动学习者兴趣、提升学习成效的教学方法,如果应用于对外汉语春节文化教学中,或能让学生在情景中学习、在体验中学习,达到寓教于乐的良好效果。目前把二者结合在一起的研究还很不充分,本文尝试将情景教学法与对外汉语春节文化教学结合在一起考察,以期能为情景教学法应用于对外汉语文化教学提供一些借鉴和探索。论文绪论部分阐明了研究缘由、目标和意义,以及研究思路和方法,在对相关文献整理分析的基础上,综述了春节文化及情景教学法研究现状和启发。第一章简要梳理了春节文化在提升跨文化交际、提升留学生学习成效等层面的作用,讨论分析春节文化成为对外汉语教学中的重要组成部分和关键环节。第二章通过对河南大学国际汉学院留学生有关春节文化认识的调查问卷,了解留学生对春节文化的态度和春节文化的教学现状,为本文确定合适的教学内容和方法打好基础。第三章从相关层面讨论情景法运用于对外汉语春节文化教学的必要性和可行性,为下文的教学设计理清思路。第四章围绕情景法应用于对外汉语春节文化教学,具体分析了教学内容、教学对象、教学目标、教学原则、教学方法等相关内容,并在实物创设情景、多媒体创设情景、教师引导创设情景、实践互动创设情景基础上进行了一次情景法视角下的对外汉语春节文化教学设计。第五章通过调查问卷和课后访谈对教学设计的效果进行评估和反思,并提出教学设计建议。结语部分对本文研究的结果进行总结,为下一步的探索理出了更清晰的思路。

二、讲授法与自学相结合的中学语文教学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、讲授法与自学相结合的中学语文教学（论文提纲范文）

（2）指向生命观念形成的高中生物学概念教学行动研究（论文提纲范文）

（3）高中语文古代人物传记教学研究（论文提纲范文）

（5）统编本初中古诗词群文阅读教学研究（论文提纲范文）

（6）初中散文群文阅读教学的应用研究 ——以F市X中学为例（论文提纲范文）

（7）新时代少年儿童价值观研究（论文提纲范文）

（8）统编初中历史教科书“材料研读”栏目研究（论文提纲范文）

（9）“文化传承与理解”视域下高中先秦诸子散文教学研究（论文提纲范文）

（10）情景法视角下对外汉语春节文化教学设计（论文提纲范文）

四、讲授法与自学相结合的中学语文教学（论文参考文献）

• [1]初中“指向写作”的经典文学作品阅读教学研究[D]. 向巧. 西华师范大学, 2021
• [2]指向生命观念形成的高中生物学概念教学行动研究[D]. 冯春艳. 东北师范大学, 2021(09)
• [3]高中语文古代人物传记教学研究[D]. 莫婷. 贵州师范大学, 2021(12)
• [4]学科核心素养视域下高中思想政治课情境教学法研究[D]. 潘媛. 渤海大学, 2021
• [5]统编本初中古诗词群文阅读教学研究[D]. 陈玉. 南京师范大学, 2020(04)
• [6]初中散文群文阅读教学的应用研究 ——以F市X中学为例[D]. 张虹. 喀什大学, 2020(07)
• [7]新时代少年儿童价值观研究[D]. 秦晶晶. 中国矿业大学(北京), 2020(01)
• [8]统编初中历史教科书“材料研读”栏目研究[D]. 杨佳焰. 上海师范大学, 2020(07)
• [9]“文化传承与理解”视域下高中先秦诸子散文教学研究[D]. 陶海彦. 牡丹江师范学院, 2019(01)
• [10]情景法视角下对外汉语春节文化教学设计[D]. 郭姝娴. 河南大学, 2019(01)

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