问：对外汉语文化教学的方法有哪些?每一种教学方法请各举一例进行说明。
- 答：对外汉语文化教学的方法有教具辅助法、互动演练法散世、反转思维法等。
1、教具辅助法。
多媒体辅助：可以借助图片、视频等等方式，展示或者添加学习材料。
词卡复习：卡片的正面写汉字，背面写拼音。词卡的利用也有一定的技巧洞敏，如给词造句、连词成句、用词编故事等。
问卷调查：根据学习内容从网上搜索或自主设计问卷。课上让学生来完成，并根据学生的答案进行提问和讨论。
2、互动演练法。
游戏教学：这一方法往往是最受学生欢迎的，适用范围也是最广的。词汇复习、发音练习、语法练习等都能用得上。
角色扮演：从初级到中高级都适用。初级的演练情境如“打车、点餐”，中高级的如“面试、相亲”等。
布置任务：这一方法主要针对中高级的学生，任务的难度应该视学生的语言水平而定。常见的如：公司介绍、调查报告、话题写作、做采访等。
3、反转思维法。
词汇辨析：根据学生所积累的语言知识，让学生辨析冲颤肢近义词。这一方法对中高级的学生更为适用。
学生提问：让学生主动提问，老师回答。最终当然还要回到学生的身上，让学生多说。这有助于发现学生的视角和兴趣点。故意“刁难”。为了激发学生的表达欲，老师可以故意提出与学生相反的观点或者进行反问。
升级表达：引导学生自主完成表达上的升级。不妨尝试做个“懒”老师，让学生补充、归纳或者总结。
问：对外汉语教学方法有哪些？
- 答：直观法，演绎法，归纳法，对比法，情景导入法。
1、先展示一定数量的例证，不能过于的少，需要进行大量的练习，然后引导学生从中概括出语法规则。归纳法是我们倡导的语法教学的主要方式，因为这种方法是先大量输入相关的句子，让学生有了一定的积累和感知，再来引导学生自己概括特点、分析规律，学生容易得到验证，对规律的理解就会比较深刻。
2、先展示语法规则，然后用实宴源例说明语法规则，便于学生自行替换、生成和扩展。通常做法是把语法规则归结桥祥李为若敏迟干句型，把句型具体化为一些范句。
问：对外汉语教学方法有哪些？
- 答：1，“对外汉语教学法”的课程性质和意义
1.1 对外汉语教学的性质： 汉语作为外语或者作为第二语言的教学。
思考：对外汉语教学同“英语教学”比较相似还是跟“中小学语文教学”比较相似，为什么
2，教学法的理论支柱
2.1 讨论：
思考：这些都谈到了外语教学法的理论基础，你觉得有什么共同之处。
提示：上述书中均把语言学理论、心理学理论、教育学理论作为重要的理论基础。
2.3 教学法理论支柱之二：心理学原理
2.3.1 心理学研究什么？
感觉、知觉和仿告、记忆、想象、思维-->心理活动
情感、意志-->心理过程
需要、动机、兴趣、理想、信念、脾气、内外向-->个性倾向和特征
2.3.2 心理学对人的心理活动、心理过程及个性倾向等等的研究，都在相当程度上影响唤明外语教学方法。
2.4 教学法理论支柱之三：教育学原理及教育心理学原理
2.4.1 教育学研究什么？
2.4.2 教育学的发展影响外语教学法：
1) 在传统大知古典教育思想的制约下，只能采用翻译法。
2) 捷克教育家认为教育必须“遵循自然”，从而产生了直接法。
4，布置作业 - 答：语法翻译法、阅读法、认知法、直接法、听说法、全身反应法、自然法、交际法、默教法。
- 答：直观法，演绎法，归纳法，对比法，情景导入法。
1、先展示一定数量的例证，不能过于的少，需要进行大量的练习，然后引导学生从中概括出语法规则。归纳法是我们倡导的语法教学的主要方式，因为这种方法是先大量输入相关的句子，让学生有了一定的积累和感知，再来引导学生自己概括特点、分析规律，学生容易得到验证，对规律的理解就会比较深刻。
2、先展示语法规则，然后用实宴源例说明语法规则，便于学生自行替换、生成和扩展。通常做法是把语法规则归结桥祥李为若敏迟干句型，把句型具体化为一些范句。 - 答：上海汉之音汉语学唯凯校友山仿还可好纤以，
- 答：情景教学法，图片教学法，利用多媒体教学，早安老师有不错的方法
- 答：直观法
就是用卡片、实物、图片教具，直接解释词语意义的方法。比如：解释“杯子”，只要举起茶杯；解释“龙”扰哗，只要举一张画有龙的图片，也就一目了然了。
直观法直接将实物与目的语的符号系统连接起来，绕过了由母尺虚语到目的语的解释翻译过程，因而可以使学生直接掌握词语的意义和用法。但是，如果学生所学的是生活中不太常用的词语，尽管学生当时明白得快，记得也快，但未必能长期记住。因此，对于这类词语，仍需要老师缓困行在以后的教学中不断重现，从而加深学生印象。
直观法适用于生活中常用，离学生生活比较近的词语。其不足处在于很多词语，我们既无法把实物搬进教室，也很难用图片表现它的外表特征。例如“霜”。
