一、毛泽东诗词在《毛泽东思想概论》教学中的作用（论文文献综述）
江丽,李恺[1]（2021）在《毛泽东诗词融入思想政治理论课教学的时代价值、现实困境和路径探讨——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学为例》文中研究指明毛泽东诗词是中国人民革命和建设以及无产阶级斗争的伟大史诗,是中国共产党革命和建设的宝贵精神财富,是加强和改进高校思想政治理论课教学不可多得的生动教材。将毛泽东诗词融入高校思政课教学不仅有助于引导新时代大学生坚定文化自信,还有助于推进高校思政课的改革与创新,提升思政课教学的亲和力和感染力、实效性和针对性。然而,将毛泽东诗词融入高校思政课的教学实践中也面临亟须破解的现实困境,必须坚持"三个结合",即教师主导与学生主体相结合、精准选择与恰切应用相结合、线上交流与线下探索相结合,不断总结教学改革经验,有力提升高校思政课的获得感。
徐瑞仙[2]（2021）在《毛泽东诗词的教育和历史价值探析——以高校思政课教学为研究视阈》文中进行了进一步梳理毛泽东诗词具有壮怀激烈的宏大气魄、雄奇瑰丽的美学价值及生动传神的史料意义。将毛泽东诗词灵活运用于思想政治教育教学,能让大学生体会到毛泽东在跌宕起伏的中国革命进程中的襟怀抱负与心路历程,更能感受到中国革命的波澜壮阔与雄浑激越。充分发挥毛泽东诗词的教育和历史价值,可以引领大学生在与伟人思想交流交融中提高精神境界、强化红色记忆、厘清时代背景、把握历史规律,坚定大学生对于中国优秀传统文化及近现代革命文化的自信,感悟共产党人的初心使命,厚植爱国主义情怀,进而增强思政教育教学"为党育人、为国育才"的实效性。
彭美贵[3]（2021）在《论毛泽东诗词融入高校“概论”课教学的价值、困境及对策》文中认为毛泽东诗词融入高校"概论"课教学具有独特内涵及新时代价值意蕴,同时又面临学习动力未必十分充足、学习兴趣亟待培养及提升;课时偏紧难以保证有充足时间安排诗词融入课堂教学;毛泽东诗词本身的话语形式过于浓缩简约、容易在语言和内容理解方面产生障碍等现实困境。为此,必须采取积极激发学习动力、培养学习研究兴趣;酌情增加课外课时弥补课内不足;专门针对诗词话语浓缩过简或语言理解容易产生障碍问题加大引导研读力度等多方面科学合理的应对之策,以切实推进毛泽东诗词融入高校"概论"课教学。
邓雪,李志雄[4]（2020）在《2018年毛泽东诗词研究成就及展望》文中研究说明2018年,学界从毛泽东诗词鉴赏与介绍、毛泽东诗词评析与研究、毛泽东诗词的历史地位、毛泽东诗词的当代价值、毛泽东诗词翻译与传播等方面,对毛泽东诗词进行了深入分析和细致研究,涌现了大量具有一定思想深度和学术水准的研究成果,这对于下一步继续深化毛泽东诗词研究起了重要的推动作用。不过,现有关于毛泽东诗词的研究成果也还存在着一些不足之处。今后,学界要进一步开辟新领域、新课题,不断拓展研究广度和挖掘研究深度;要开阔国际新视野,不断提高对海外毛泽东诗词研究的知情度;要反对历史虚无主义,从学术层面扞卫毛泽东诗词的历史地位。
高静[5]（2020）在《毛泽东诗词在初中历史教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理毛泽东是中国共产党的创始人和中华人民共和国的缔造者,也是一位文采斐然的诗人。毛泽东一生创作了大量颇含哲理,鼓舞中国人民进行新民主主义革命和社会主义建设的壮丽诗篇。这些作品不仅寄托了他的革命信念和人生理想,而且真实记录了中国革命的艰难历程。毛泽东诗词不仅具有极高的文学价值和史料价值,还具有广泛的教育意义。如何充分发挥毛泽东诗词的史料价值和教学价值是每一位中学历史教师应该深入思考的课题。作为特定的历史时代的产物,毛泽东诗词与中国新民主主义革命史和社会主义建设史有着密切的联系。论文首先从教学目标、情感教育、文史结合三个方面分析了毛泽东诗词与初中历史教学的密切联系,强调了选题的现实意义。随后对毛泽东诗词在初中历史教学的现状进行分析,强调了论文的选题创新。正文先对毛泽东诗词的创作史进行了分析论述,然后深入分析了毛泽东诗词在初中历史教学中运用的理论和实践依据,突出了毛泽东诗词在历史教学中的实用性和重要性。它可以在一定程度上激发学生的学习兴趣,可以帮助学生更快、更牢地理解和记忆相关的知识点;同时也有利于培养学生积极向上的人生态度和发展学生的历史学科核心素养。紧接着结合具体的教学案例阐述了初中历史教学的各个阶段中合理有效地运用毛泽东诗词的具体做法。最后指出在初中历史教学中运用毛泽东诗词时应当注意的问题和需要遵循的原则。
滕丽娟[6]（2019）在《毛泽东诗词在毛泽东思想专题教学中的运用》文中提出将毛泽东思想引入毛泽东思想专题教学,要经过精心设计、充分准备,在课堂展示环节适当取舍,适度分析、透彻讲解,同时要注意灵活运用,坚持学生主体和教师主导、适当运用突出主题、线上线下相结合、兼顾艺术性与思想性,取得教学实效。
张燕妮[7]（2019）在《毛泽东诗词在高中中国近现代史教学中的运用研究》文中研究表明毛泽东诗词具有极高的文学价值与史料价值,它的创作内容与近现代中国新民主主义革命和社会主义建设的背景紧密相关,是研究中国近现代史的重要材料,也被广泛地运用在高中中国近现代史教学中。毛泽东诗词在高中中国近现代史教学中的运用体现了历史教学中文史结合的优良传统,符合普通高中历史课程标准和史料教学的要求,是新时期传承中华优秀传统文化和加强革命传统等方面的教育的客观需要,也是高考试题诗词类素材选用的重要途径。在当前国内高中中国近现代史教学实践中,毛泽东诗词作为重要的课程教学资源,教师和学生对其重视和利用的程度不一,学生对毛泽东诗词与中国近现代史联系的理解程度较低,教师忽视对毛泽东诗词在教学中的系统整理、实践与探究,这在一定程度上影响了高中中国近现代史历史教学质量与学生学习的效果。如何优化毛泽东诗词在高中中国近现代史教学中的运用,是历史教师需要深入研究的重要课题。教师在课堂导入、历史情景再现和史料运用上合理引入毛泽东诗词,可以帮助学生充分认识理解中国近现代历史知识,提升学生的历史情怀,激发学生学习历史的兴趣。同时通过与毛泽东诗词相关的课外学习和课外活动,进一步实施革命传统教育,培养学生的家国情怀等,使毛泽东诗词在中国近现代史的教学中发挥其应有的价值。论文绪论部分从文史结合的传统、毛泽东诗词与历史教学的关系阐释了选题缘由;从课程标准、史料教学的要求等方面阐释了选题的现实意义及应用价值,并通过相关的文献整理,分析研究现状以及需要作进一步研究的内容。第一节是毛泽东诗词在高中近现代史教学运用现状调查。通过对天水市S中学的学生问卷与教师访谈的整理分析,发现毛泽东诗词在教学中真实存在的问题。第二节是毛泽东诗词与高中中国近现代史教学内容的知识对应整理。将毛泽东诗词与高中中国近现代史教材内容进行对应整理,补充了其诗词的创作背景及梳理了相关知识。第三节是毛泽东诗词在高中中国近现代史教学中的运用策略和建议。根据教学中存在的问题、教材内容与诗词对应情况提出相应的教学策略。第四节是教学课例。通过课例实践将毛泽东诗词运用在教学中进行了教学实施和反思,为毛泽东诗词在历史教学中的恰当运用提供新的借鉴。结语部分总结了论文研究存在的问题并对今后的相关研究提出展望。
宋玮瞳[8]（2019）在《毛泽东诗词在道德与法治教学中的运用研究 ——以人教版七年级《道德与法治》为个案》文中进行了进一步梳理毛泽东诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分,将其运用于七年级道德与法治教学,让学生在赋有中华优秀传统文化痕迹的课堂,更好地学习知识,培育素养,提升能力。青少年作为祖国的未来和民族的希望,有责任也有义务参与到中华优秀传统文化和红色革命基因的传承中来。目前,虽然部分教师开始逐步挖掘中华优秀传统文化的育人价值,但是将毛泽东诗词作为教育教学资源的运用研究仍然不够充分。本研究将通过理论分析和实证研究有机结合,以人教版七年级《道德与法治》教材为个案,探索毛泽东诗词在道德与法治教学中的具体运用方法。本研究主要分为以下四个部分:第一部分:毛泽东诗词在道德与法治教学中运用的相关概念解读和理论基础分析。解读诗词与毛泽东诗词的涵义、划分毛泽东诗词的选用范围并进行内容分类等。第二部分:毛泽东诗词在道德与法治教学中运用的必要性与可行性分析。毛泽东诗词具备运用的必要性,主要从实现立德树人根本任务的有效方式、传承红色革命基因的时代要求、培养学生文化自信的可靠途径三个方面进行论证。毛泽东诗词具备运用的可行性,主要从教材内容与毛泽东诗词内涵具有契合点、毛泽东诗词在语言表达上较为通俗易懂、七年级学生基本掌握一定的诗词赏析知识三个方面进行论证。第三部分:毛泽东诗词在道德与法治教学中运用的现状分析。以问卷调查和访谈调查为主要方式,在对数据信息进行统计和分析的基础上,探究毛泽东诗词在道德与法治教学中运用所存在的现实问题及问题成因。第四部分:毛泽东诗词在道德与法治教学中运用的原则和方法。包括专题活动法、碎片化育人法、直观教学法、任务驱动法四种教学方法,增强教学的灵活性,延伸教育影响力,增加课堂鲜活度以及提升学生效能感。
王雪[9]（2019）在《马克思主义中国化视角下的毛泽东诗词研究》文中研究指明“掌上千秋史,胸中百万兵。眼底六洲风雨,笔下有雷声”,中国着名学者高亨曾这样评价毛泽东诗词,用以高度概括毛泽东的文韬武略和毛泽东诗词的宏伟气魄。这种气势磅礴的高度评价不觉让人对毛泽东及其诗词产生无限的神往和憧憬。毛泽东是集无产阶级革命家、政治家、思想家、军事家于一身的杰出人物,以毛泽东为核心的党的第一代领导集体所创立的毛泽东思想,开启了马克思主义中国化的历史进程。毛泽东诗词是中国诗词史上的一座丰碑,研究者众多。本文在现有毛泽东诗词研究的基础上,从马克思主义中国化的视角对毛泽东诗词予以系统的探究,在明确马克思主义中国化的内涵,了解和分析毛泽东各个时期诗词创作背景、思想内涵的基础上,对其中蕴含的马克思主义基本原理及其与中国革命、建设实践相结合的具体内容、过程、特点等问题进行了归纳总结。全文共分三个部分,第一部分阐述毛泽东诗词中体现的马克思主义基本原理,包括辩证唯物论、唯物辩证法、人生价值观等马克思主义哲学基本观点,还包括无产阶级政治学说和科学社会主义;第二部分以不同时期毛泽东诗词具有代表性的作品为切入点,研究了马克思主义基本原理与中国革命、建设实践相结合的具体过程并予以生动呈现;第三部分阐述了毛泽东诗词中体现的马克思主义民族化、大众化、时代化的艺术特色。总之,从马克思主义中国化的视角对毛泽东诗词予以研究,进一步明晰马克思主义中国化的民族化、大众化、时代化内容、过程和特点,有利于我们更加深入的解读毛泽东诗词,对如何有效实现马克思主义理论与当代中国社会主义建设实践有机融合有着重要的时代意义。
刘伟霞[10]（2018）在《浅析毛泽东诗词在高校思想政治理论课中的运用——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例》文中研究指明毛泽东诗词是毛泽东创作的旧体诗词作品,是中国传统优秀文化和马克思主义理论与中国实际相结合的产物。通过介绍毛泽东诗词,研究将毛泽东诗词引入"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程教学对课程本身、思想政治理论课教师以及学生的作用,同时分析毛泽东诗词在引入教学过程中需要注意把握的运用原则,从而为高校思想政治理论课进行教学改革以增强课程实效性提供新思路。
二、毛泽东诗词在《毛泽东思想概论》教学中的作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、毛泽东诗词在《毛泽东思想概论》教学中的作用（论文提纲范文）
（1）毛泽东诗词融入思想政治理论课教学的时代价值、现实困境和路径探讨——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学为例（论文提纲范文）
| 一、毛泽东诗词融入高校思想政治理论课教学的时代价值 |
| （一）有利于坚定文化自信，推进中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展 |
| （二）有利于落实立德树人，推动思想政治理论课教学的改革与创新 |
| （三）有利于聚焦主体诉求，增强思想政治理论课教学的亲和力和针对性 |
| 二、毛泽东诗词融入高校思想政治理论课教学的现实困境 |
| （一）毛泽东诗词所内蕴的诗教功能与当前教师诗词素养之间的差异 |
| （二）思政课教学的学理化要求与当前诗词泛娱乐化教学形式之间的不对称 |
| （三）学生对毛泽东诗词的学习参与热情与当前思政课教学课时偏紧之间的不对称 |
| 三、毛泽东诗词融入高校思想政治理论课教学的路径探讨 |
| （一）坚持教师主导与学生主体相结合，共同推进毛泽东诗词进教材进课堂进头脑 |
| （二）坚持精准选择与恰切应用相结合，突出体现毛泽东诗词助力思政课教学的初衷 |
| （三）坚持线上交流与线下探索相结合，师生互促共进，有力提升高校思政课的获得感 |
（2）毛泽东诗词的教育和历史价值探析——以高校思政课教学为研究视阈（论文提纲范文）
| 一、毛泽东诗词以题材史料之真厘清革命进程 |
| 二、毛泽东诗词以哲学精神之高把握社会规律 |
| 三、毛泽东诗词以自信顽强之力强化生存意志 |
| 四、毛泽东诗词以诗歌韵律之美增强育人实效 |
（3）论毛泽东诗词融入高校“概论”课教学的价值、困境及对策（论文提纲范文）
| 一、毛泽东诗词融入高校“概论”课教学的独特内涵及新时代价值意蕴 |
| （一）毛泽东诗词融入高校“概论”课教学的独特内涵 |
| （二）毛泽东诗词融入高校“概论”课教学的新时代价值意蕴 |
| 1. 积极回应新时代新征程对高校“概论”课教学改革与创新所提出的热切期盼 |
| 2. 大力拓展高校“概论”课的教学素材与教学内容，为“三观”塑造提供实践指引 |
| 3. 持续推进中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展，为坚定文化自信做贡献 |
| 二、毛泽东诗词融入高校“概论”课教学面临的现实困境及其成因 |
| （一）学习动力未必十分充足，学习兴趣有待进一步激发和培养 |
| （二）课时偏紧，难以保证充足时间安排诗词融入课堂教学 |
| （三）话语形式过于浓缩简约，容易在语言和内容理解方面产生障碍 |
| 三、毛泽东诗词融入高校“概论”课教学的对策建议 |
| （一）充分激发学习动力，采取多种方式方法培养和激发学习研究兴趣 |
| 1. 充分发挥教师主导作用，大力提升教师对于毛泽东诗词的领悟能力和运用水平 |
| 2. 积极发挥学生主体作用，大力激发与培养研习毛泽东诗词的浓厚兴趣 |
| 3. 鼓励精神交往，促成师生在研习毛泽东诗词以及融入教学中通力协作 |
| （二）酌情增加课外课时，采取多种方式途径等努力弥补课内不足 |
| 1. 积极建议通过提前预习赢得课外时间 |
| 2. 探索建立代表演讲制度聚焦、集约利用时间 |
| 3. 通过主动发动线上交流机制延展、高效利用好课余时间 |
| （三）专门针对毛泽东诗词语言和内容理解产生障碍等问题，加大研习力度 |
| 1. 通过调研和访谈了解语言和思想内容难点，发现问题并罗列问题清单 |
| 2. 借助毛泽东诗词的自注、专家注释或其他参考资料突破重点、难点 |
| 3. 结合毛泽东诗词创作的社会历史背景，有针对性解析重点、难点 |
（4）2018年毛泽东诗词研究成就及展望（论文提纲范文）
| 一、关于毛泽东诗词鉴赏及其研究 |
| （一）毛泽东诗词赏读与介绍 |
| （二）毛泽东诗词评析与研究 |
| 二、关于毛泽东诗词地位和价值研究 |
| （一）毛泽东诗词的历史地位 |
| （二）毛泽东诗词的当代价值 |
| 三、关于毛泽东诗词翻译研究 |
| （一）毛泽东诗词英译文本研究 |
| （二）毛泽东诗词英译方法研究 |
| 四、深化毛泽东诗词研究的未来展望 |
| （一）要开辟新领域、新课题，不断拓展研究广度和挖掘研究深度 |
| （二）要反对历史虚无主义，从学术层面扞卫毛泽东诗词的历史地位 |
| （三）要开阔国际新视野，不断提高对海外毛泽东诗词研究的知情度 |
（5）毛泽东诗词在初中历史教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、 选题缘起及意义 |
| 二、 研究现状分析 |
| 三、 研究内容及方法 |
| 1. 研究内容 |
| 2. 研究方法 |
| 四、 创新之处 |
| 第一章 毛泽东诗词与初中历史教学的联系 |
| 第一节 毛泽东诗词的总体概况 |
| 一、 毛泽东诗词创作的大背景 |
| 二、 毛泽东诗词创作史的分期 |
| 1. 旧民主主义革命时期 |
| 2. 新民主主义革命初期 |
| 3. 国共十年对峙时期 |
| 4. 全面抗日和解放战争时期 |
| 5. 新中国建设初探时期 |
| 6. 文化大革命时期 |
| 第二节 毛泽东诗词与初中中国近现代史教学的紧密联系 |
| 一、 部编版初中历史教材中引用的毛泽东诗词 |
| 二、 与初中中国近现代史教学内容紧密相连的毛泽东诗词 |
| 第二章 毛泽东诗词在初中历史教学中运用的依据 |
| 第一节 毛泽东诗词在初中历史教学中运用的理论依据 |
| 一、 以人为本的教学理念 |
| 二、 历史学科的核心素养 |
| 三、 情境教学法 |
| 第二节 毛泽东诗词在初中历史教学中运用的实践依据 |
| 一、 培养学生的历史思维能力 |
| 二、 激发学生的学习兴趣 |
| 三、 帮助学生理解和记忆历史知识 |
| 四、 加强学科间的联系 |
| 五、 培养学生积极向上的人生态度 |
| 第三章 初中历史教学中有效应用毛泽东诗词的方法 |
| 第一节 课堂导入引入诗词，激发兴趣 |
| 第二节 课堂讲授引入诗词，加深理解 |
| 第三节 课中活动引入诗词，培养人格 |
| 第四节 课堂小结引入诗词，升华主题 |
| 第五节 课后作业引入诗词，训练思维 |
| 第四章 初中历史教学中运用毛泽东诗词应当注意的问题及原则 |
| 第一节 初中历史教学中运用毛泽东诗词应当注意的问题 |
| 一、 历史教师的知识结构单一，掌握的诗词资料比较贫乏 |
| 二、 历史教师的教学观念陈旧，忽视相关课程的融合发展 |
| 三、 混淆历史与文学的主次关系 |
| 四、 学生阅读量少，知识储备有限 |
| 第二节 初中历史教学中运用毛泽东诗词应当遵循的原则 |
| 一、 适度性原则 |
| 二、 真实性原则 |
| 三、 精选性原则 |
| 四、 贴近性原则 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）毛泽东诗词在毛泽东思想专题教学中的运用（论文提纲范文）
| 一、精心设计、充分准备 |
| 二、课堂展示、重点突出 |
| 三、联系理论、透彻讲解 |
| 四、灵活运用、注重实效 |
| 1.学生主体与教师主导 |
| 2.线上与线下相结合 |
| 3.适当运用,突出主题 |
| 4.兼顾艺术性与思想性 |
（7）毛泽东诗词在高中中国近现代史教学中的运用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题缘起 |
| （一）选题缘由 |
| （二）毛泽东诗词与当前中学中国近现代史教学的紧密联系 |
| 二、选题的现实意义及实际应用价值 |
| 三、国内外研究现状 |
| 四、研究方法及思路 |
| 第一节 毛泽东诗词在高中近现代史中的教学运用现状调查——以天水市S中学为中心 |
| 一、学生问卷调查及数据分析 |
| （一）问卷调查对象和发放情况 |
| （二）学生问卷的内容结构 |
| （三）学生问卷及结果分析 |
| 二、教师访谈及结果分析 |
| 三、综合分析 |
| 第二节 毛泽东诗词与高中中国近现代史教学内容的知识对应整理 |
| 一、毛泽东诗词与课本内容链接整理 |
| 二、所选毛泽东诗词创作的背景及相关知识整理 |
| （一）必修1课本知识与毛泽东诗词创作背景知识链接 |
| （二）必修2课本知识与毛泽东诗词创作背景知识链接 |
| 第三节 毛泽东诗词在高中中国近现代史教学中的运用策略和建议 |
| 一、毛泽东诗词运用到历史课堂中的策略、建议 |
| （一）运用史料教学的方法 |
| （二）毛泽东诗词运用的教学方式 |
| 二、毛泽东诗词与教学相关的课外活动建议 |
| 第四节 教学课例 |
| 一、教材分析 |
| 二、教学思路 |
| 三、讲授新课 |
| 四、板书 |
| 五、教学效果分析 |
| 六、教学反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 学位论文数据集 |
| 致谢 |
（8）毛泽东诗词在道德与法治教学中的运用研究 ——以人教版七年级《道德与法治》为个案（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| (三)研究现状 |
| (四)研究方法 |
| 一、毛泽东诗词在道德与法治教学中运用的相关理论解读 |
| (一)相关概念界定 |
| (二)毛泽东诗词在道德与法治教学中运用的理论依据 |
| 二、毛泽东诗词在道德与法治教学中运用的必要性与可行性 |
| (一)毛泽东诗词在道德与法治教学中运用的必要性 |
| (二)毛泽东诗词在道德与法治教学中运用的可行性 |
| 三、毛泽东诗词在道德与法治教学中运用的现状 |
| (一)毛泽东诗词在道德与法治教学中运用的现状调查 |
| (二)毛泽东诗词在道德与法治教学中运用存在的问题及成因 |
| 四、毛泽东诗词在道德与法治教学中运用的原则与方法 |
| (一)毛泽东诗词在道德与法治教学中运用的原则 |
| (二)毛泽东诗词在道德与法治教学中运用的方法 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（9）马克思主义中国化视角下的毛泽东诗词研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)选题缘由及意义 |
| 1.选题缘由 |
| 2.研究意义 |
| (二)相关研究综述 |
| 1.国内对毛泽东诗词的研究 |
| 2.国外对毛泽东诗词的研究 |
| (三)研究思路及方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)重点、难点及创新点 |
| 1.重点和难点 |
| 2.创新思想 |
| 一、毛泽东诗词蕴含着丰富的马克思主义基本原理 |
| (一)毛泽东诗词中蕴含着丰富的马克思主义哲学基本观点 |
| 1.辩证唯物论在毛泽东诗词中的体现 |
| 2.唯物辩证法在毛泽东诗词中的体现 |
| 3.认识论在毛泽东诗词中的体现 |
| 4.历史唯物论在毛泽东诗词中的体现 |
| 5.人生价值观在毛泽东诗词中的体现 |
| (二)马克思主义政治学说在毛泽东诗词中的体现 |
| (三)科学社会主义在毛泽东诗词中的体现 |
| 二、毛泽东诗词是“两结合”的生动呈现 |
| (一)马克思主义传播时期(一九一七年至一九二一年) |
| (二)初步结合时期(一九二一年至一九二七年) |
| 1.问苍茫大地,谁主沉浮 |
| 2.把酒酹滔滔,心潮逐浪高 |
| (三)进一步结合时期(一九二七年至一九三五年) |
| 1.秋收时节暮云愁,霹雳一声暴动 |
| 2.敌军围困万千重,我自岿然不动 |
| 3.唤起工农千百万,同心干,不周山下红旗乱 |
| 4.雄关漫道真如铁,而今迈步从头越 |
| 5.更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜 |
| 6.今日长缨在手,何时缚住苍龙 |
| (四)完全结合时期(一九三六年至一九四九年) |
| (五)“两结合”的曲折发展时期(一九四九年至一九七六年) |
| 1.莫道昆明池水浅,观鱼胜过富春江 |
| 2.萧瑟秋风今又是,换了人间 |
| 3.天连五岭银锄落,地动三河铁臂摇 |
| 4.雪压冬云白絮飞,万花纷谢一时稀 |
| 5.一阵风雷惊世界,满街红绿走旌旗 |
| 三、毛泽东诗词是马克思主义“三化”的集中体现 |
| (一)毛泽东诗词中的马克思主义民族化 |
| (二)毛泽东诗词中的马克思主义大众化 |
| (三)毛泽东诗词中的马克思主义时代化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）浅析毛泽东诗词在高校思想政治理论课中的运用——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例（论文提纲范文）
| 一、毛泽东诗词是中国优秀传统文化和马克思主义理论与中国实际相结合的产物 |
| (一) 毛泽东诗词是中国优秀传统文化与近代中国实际相结合的产物 |
| (二) 毛泽东诗词是马克思主义理论与近代中国实际相结合的产物 |
| 二、毛泽东诗词在高校思想政治理论课中的作用 |
| (一) 对课程而言, 有利于增强高校思想政治理论课的实效性 |
| (二) 对思政理论课教师而言, 有利于促进教师的全面发展 |
| (三) 对学生而言, 有利于帮助大学生增强文化自信 |
| 三、毛泽东诗词在高校思想政治理论课中的运用原则 |
| (一) 准确选择, 灵活运用 |
| (二) 适度讲解, 突出重点 |
四、毛泽东诗词在《毛泽东思想概论》教学中的作用（论文参考文献）
- [1]毛泽东诗词融入思想政治理论课教学的时代价值、现实困境和路径探讨——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学为例[J]. 江丽,李恺. 教书育人(高教论坛), 2021(33)
- [2]毛泽东诗词的教育和历史价值探析——以高校思政课教学为研究视阈[J]. 徐瑞仙. 毛泽东邓小平理论研究, 2021(04)
- [3]论毛泽东诗词融入高校“概论”课教学的价值、困境及对策[J]. 彭美贵. 湖北经济学院学报(人文社会科学版), 2021(01)
- [4]2018年毛泽东诗词研究成就及展望[J]. 邓雪,李志雄. 遵义师范学院学报, 2020(04)
- [5]毛泽东诗词在初中历史教学中的应用研究[D]. 高静. 湖南师范大学, 2020(01)
- [6]毛泽东诗词在毛泽东思想专题教学中的运用[J]. 滕丽娟. 大连教育学院学报, 2019(04)
- [7]毛泽东诗词在高中中国近现代史教学中的运用研究[D]. 张燕妮. 天水师范学院, 2019(08)
- [8]毛泽东诗词在道德与法治教学中的运用研究 ——以人教版七年级《道德与法治》为个案[D]. 宋玮瞳. 东北师范大学, 2019(09)
- [9]马克思主义中国化视角下的毛泽东诗词研究[D]. 王雪. 内蒙古师范大学, 2019(08)
- [10]浅析毛泽东诗词在高校思想政治理论课中的运用——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例[J]. 刘伟霞. 新疆职业教育研究, 2018(02)