一、用CAI激活小学数学教学（论文文献综述）
潘信信[1]（2020）在《翻转课堂教学模式在高中思想政治课教学中的应用研究》文中指出翻转课堂教学模式诞生之初,以其独特的魅力迅速在教育界推行和发展起来。我国也在2012年前后引入了这一教学模式。由于其教学理念与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》的基本理念和《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的发展目标有一定程度上的契合,不失为高中思想政治学科的教学改革提供了新的观点和形式,同时也可以很好弥补传统教学模式中存在的缺点,所以迅速在国内掀起了探索翻转课堂教学模式的新浪潮。本文结合思想政治学科特点,将翻转课堂教学模式引入高中思想政治课,以期探索这一教学模式在思想政治学科上应用的效果、特征以及需要改进之处,以及二者擦出的火花又能给高中思想政治教学改革提供哪些新思路。本文共分为四个部分:第一部分,首先介绍了本文的研究背景和研究意义,以及国内外对翻转课堂教学模式的研究现状。研究现状主要围绕着理论研究和实践研究两方面展开阐述,同时也涉及到了基于高中思想政治课堂的应用研究。其次,界定了翻转课堂教学模式的内涵,梳理了翻转课堂教学模式的理论基础,阐述了翻转课堂在新课改背景下应用于高中思想政治课的意义。第二部分,对基于高中思想政治学科特性设计的翻转课堂教学模式实施过程进行了阐述,笔者从翻转课堂内容选择需要考量的事项,以及流程的设计两方面进行论述,在流程设计方面笔者参考前人的研究成果,结合实际情况,设计了翻转课堂教学模型。第三部分,对翻转课堂教学模式应用于高中思想政治课的教学实例以及应用效果分析进行阐述。本文结合《中国特色社会主义进入新时代》这一框的教学内容,详细阐述了如何开展翻转课堂教学模式。其次分为听课教师评分和向学生发放调查问卷两种方式,综合探究翻转课堂教学模式的应用效果。第四部分,根据应用效果和反思,提出翻转课堂现阶段应用于高中思想政治课存在的困难,并提出了有针对性的策略。
黄军[2]（2017）在《多媒体教学与数学课堂的整合》文中研究说明在现代教育教学中,多媒体教学与数学课堂教学的整合值得关注和研究。我在文章中提出恰当地运用多媒体教学、准确地把握电教媒体在教学过程中的演示契机,不但能吸引学生的注意力,唤起学生的好奇心和求知欲,而且能突出训练重点,突破教学难点,有效地缩短学生的认知过程,更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用,取得省时高效的教学效益。同时又能把学生带入宽松愉快的学习环境,让其在玩中学、学中思,从而激"活"了课堂,为素质教育的实施添加了强劲的动力。
汪慧容[3]（2016）在《仿真交互式课件在小学科学课程中的应用与实践》文中认为小学科学在国内外的地位与日俱增,科学教育被视为提高全民科学素养的第一核心要素。因此,小学的科学教育课程作为一个人终身科学素养的启蒙课程,显得尤为重要。只有在小学阶段养成了学生良好的科学习惯及科学思维,才能为提升全民族科学素养打下坚实的基础。然而,现阶段我国小学生的科学素养普遍亟待提升,其中最根本的着手点在于提高小学生对科学学科的学习兴趣。小学科学《课程标准》中明确指出,小学科学是一门以实验探究为基础的学科[1],如何才能保持学生对实验的较高的探究热情呢?如何才能在有限课堂教学时间内激发学生的学习兴趣,产生对实验强烈的渴望感呢?如何能让不同教学条件下的学生对实验内容的掌握能基本达到一致呢?笔者任教于成都市某实验学校,学生知识面广,教师教学任务重,压力大。如何基于这样的学情,在信息技术手段辅助下对教学课件进行优化设计。通过前期调研发现学生对信息技术手段的了解和掌握远超教师的传统认知,并且学生对信息技术手段有强烈的好奇心以及与生俱来的天赋。就此设计并制作出适合小学生心理及认知特征的虚拟交互式仿真课件帮助学生对某些教学难点和实验过程的理解和掌握显得尤为重要。另外,该课件还能帮助学生提高长时作业的质量。通过多年的教学实践笔者对教科版教学内容里的难度实验进行设计改进,并在教学班级内展开实验,实验组班级教学与对照组班级从诸多方面展示出了不同。首先是学习兴趣上,实验组学生学习积极性明显高于对照组学生。其次,实验组学生在知识点的掌握方面明显优于对照组。再次,在长时作业的完成情况来看实验组学生完成情况明显好于对照组学生。最后,在学生科学素养提高上来看,实验组学生明显优于对照组。
和丽英[4]（2016）在《基于现代教育技术手段提高丽江纳西族小学生英语听说读写能力的研究》文中指出二十一世纪是一个知识和信息飞速增长的时期,科技的飞速发展带给整个人类社会前所未有的沟通,合作,互动的契机。离开了语言来谈交流和交往无疑是一句空话。在这个科技快速发展的时代,英语以其无与伦比的优势——简单易学,在世界语言之林独占鳌头,成为了全世界通用的语言。最近几年,全面推进素质教育的改革之风,毫无例外地吹到了丽江纳西族地区。随着丽江的旅游业不断发展,经济开始腾飞,丽江正一步步走向世界,走向现代化,这对纳西族人们学习英语提出了更高的要求。在纳西族地区小学开设英语课程是新世纪丽江经济、文化、社会发展的需要,是知识经济时代为了丽江纳西族地区更好地发展与国际发展接轨的必然要求。纳西族小学生能否学好英语,关系到丽江教育质量能否提高、丽江未来能否更好的发展。本论文研究以纳西族地区小学英语听、说、读、写教学现状及教学方法为重点,并以玉龙中学小学部英语听、说、读、写教学现状为例,结合国内外诸多小学英语听、说、读、写教学研究的最新成果,从语言学、语法学以及文化语言学等多个不同的研究视角与层次,分析玉龙中学小学部英语听、说、读、写教学的实际状况与问题,反思教学方法,针对玉龙中学现有的教育技术环境,探索基于现代教育技术手段的教学方式,期望能够借助现代教育技术的手段从根本上落实完成《小学英语课程标准》所规定的各项目标任务,提高教学质量。论文选取一个教学案例,阐述了在基本教学设计原则的指导下,以电子白板为主的多媒体教学设计方案,通过同行教师的评点以及对学生的问卷、访谈及成绩的分析,比较了实验班和对照班的教学实施和教学效果,明确了基于电子白板等现代教育技术手段在提高丽江纳西族小学生英语听、说、读、写能力的有效性,总结了在实际教学中的一些基本规律和原则,对少数民族地区的英语教学具有较好的指导意义。
鲁智[5]（2014）在《在小学数学课堂中恰当利用多媒体教学》文中指出随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展,信息技术已在课堂教学中得以广泛的使用。在课堂教学中,利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统,进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学,既激发了学生的学习兴趣,又有利于学生对教学内容的理解和掌握,并能弥补传统教学方式难以克服重点、难点的教学,从而提高课堂教学效率。一、信息技术与数学学科整合有助于创设情境,激发兴趣,提高学习效率爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"激发学生的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而多媒体教学可以利用计算机技术集文字、图形、动画、音频、视频、投影等多媒体技术,集光、形、色于一体,直观形象,新颖生
王清华,李谦[6]（2014）在《浅谈多媒体在小学数学教学中的运用》文中提出在数学课堂中合理运用多媒体技术,能使学生学习兴趣盎然,使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化,把理性的知识传授和令人愉悦的陶冶融为一体,能突破学生对学习的时空限制,激发学生的主体意识,最大限度地提高课堂教学质量。
雷新平[7]（2013）在《几何画板在高中数学实验教学中的应用探索》文中认为在新课程标准不断深入实施的今天,如何实现生本教育的回归,如何激发学生的学习兴趣,如何提课堂教学质量成为每一个教育者面临的新课题。在高中数学教学中,因传统教学方法的局限,较多的学生出现学习障碍的难题,教师为难,学生更为难,教学质量难以得到普遍的提高。数学实验作为一种新的教学手段,引入高中数学教学,为数学的新课程改革注入了一股新的动力,而几何面板软件又成为基于计算机硬件普及后的又一实验的平台。本文从数学实验的理论到基于几何画板的实验实践进行了初步的研究。通过分析数学实验教学相对于传统数学教学的优势,统计分析数学实验教学对学生数学能力的培养教学是科学有效的,在当前环境条件下也是可行的,具有普及和推广的价值。本文从以下几个方面研究了基于几何画板的高中数学实验教学的内容：1、在高中进行数学实验是教育方式现代化的发展趋势,也是实施新课改的需要,更是教师和学生走出当前教与学的困境的一条出路。2、通过分析高中数学课程的特点,探索高中数学实验的最佳手段是利用计算机技术、应用恰当的软件——几何画板,来开展数学实验。通过对几何画板软件的性能和特点的研究,论述应用几何画板开展高中数学实验教学的必要性和可行性。3、结合高中数学教学探索数学实验的设计理论,包括数学实验的基本原则、教学目标、实验模式和实验类型等。4、通过对应用几何画板平台的数学实验的效果进行分析,总结出实验研究的结论：（1）在高中实现数学实验还存在诸多困难,但这种新的教学模式具有强大的生命力,它可以让学生自己动手操作实验、观察现象和过程、分析条件和原因、发现规律和本质,它让教师不再搅尽脑汁费尽口舌地给学生用语言描述抽象的数学知识,这种新的教学模式既解放了学生,也解放了教师。（2）对如何打破常规,在高中普及数学实验进行了探索和构想,试图阐明它对高中数学教学的推动作用,以及它对学生兴趣、知识、能力的培养的作用。（3）在实践基础上提出了基于几何画板的高中数学实验教学中所遭遇到的或想到的问题。
张玉香[8]（2011）在《有效利用信息技术 促进小学数学教学》文中研究说明在小学数学教学中,充分发挥信息技术的优势,将图、文、声、像融为一体,为学生的学习提供一个有声有色、生动逼真的教学环境,能使学生开阔视野,丰富情感,发展思维,真正有效地落实新课标的理念,改变传统的教学模式。●借助信息技术,提高课堂教学效率利用信息技术,可以增大教学容
黄崇和[9]（2011）在《小学数学教学中创设情境的方法》文中研究说明在新课程教学中,创设问题情境,对充分发挥教师的导学作用,启迪学生的思维,培养学生的学习能力,提高课堂效率以及促进学生全面发展等方面都是行之有效的。本文从几个方面阐述了课堂教学中创设情境的方法。
梁昌尧[10]（2011）在《信息技术与数学教学的有效整合》文中研究说明本文紧紧围绕在小学数学课堂教学中运用多媒体教学,创设良好环境,提高课堂效率,突出重点、突破难点,培养创新能力等四个方面阐述了如何在数学教学中充分地发挥信息技术辅助教学的优势,做到把信息技术与数学教学的有效整合,从而大大激发了学生的学习兴趣,使课堂充满活力,使学生能快速地获取知识、发展思维,形成各种能力,提高教学效率。
二、用CAI激活小学数学教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、用CAI激活小学数学教学（论文提纲范文）
（1）翻转课堂教学模式在高中思想政治课教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景及研究意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 三、研究思路及研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第一章 翻转课堂教学模式相关理论概述及应用意义 |
| 第一节 、翻转课堂教学模式的内涵 |
| 一、教学模式的内涵 |
| 二、翻转课堂教学模式的缘起和内涵 |
| 三、翻转课堂教学模式特征 |
| 第二节 、翻转课堂教学模式的理论基础 |
| 一、斯金纳程序教学法 |
| 二、建构主义学习理论 |
| 三、混合教学理论 |
| 第三节 、翻转课堂教学模式应用于高中思想政治课的意义 |
| 一、符合高中思想政治课程新课程改革要求 |
| 二、有利于突出高中思想政治课中学生主体性地位 |
| 三、有利于增强学生自主学习及与他人合作的能力 |
| 第二章 翻转课堂教学模式在高中思想政治课堂教学的实施设计 |
| 第一节 、翻转课堂教学模式内容的选择 |
| 一、抽象的内容 |
| 二、重、难点较多的内容 |
| 三、与时事政治紧密相连的内容 |
| 四、思想认同与综合探究的内容 |
| 第二节 、翻转课堂教学模式流程设计 |
| 一、设计依据 |
| 二、模型设计 |
| 第三节 、翻转课堂教学模式应用于高中思想政治课堂的教学实例 |
| 一、课前自主学习阶段 |
| 二、课堂合作探究阶段 |
| 三、课后反思总结阶段 |
| 第三章 翻转课堂教学模式应用于高中思想政治课的效果调查分析 |
| 第一节 、课堂行为评价调查 |
| 第二节 、学生态度问卷调查 |
| 一、问卷设计 |
| 二、问卷调查实施 |
| 三、问卷调查结果及分析 |
| 四、问卷调查总结 |
| 第四章 翻转课堂教学模式在高中思想政治课教学中应用的困难和对策 |
| 第一节 、翻转课堂教学模式在高中思想政治课教学中应用的困难及反思 |
| 一、高中思想政治课“翻转课堂”面临的挑战 |
| 二、高中思想政治课运用翻转课堂教学模式的反思 |
| 第二节 、优化高中思想政治翻转课堂教学模式的策略 |
| 一、提高和改善高中思想政治翻转课堂实施条件 |
| 二、注重高中思想政治翻转课堂核心要素的优化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
（2）多媒体教学与数学课堂的整合（论文提纲范文）
| 1 运用多媒体教学, 能使学生未学先“趣” |
| 2 运用多媒体教学, 能使学生在学中添“乐” |
| 3 运用多媒体教学, 能使课堂“活”而不乱 |
（3）仿真交互式课件在小学科学课程中的应用与实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 课题的提出 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.2.1 仿真交互式课件促进学生探究活动开展 |
| 1.2.2 对提高学生科学素养的意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究的方法及思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.5 概念界定 |
| 2 小学科学及科学实验概述 |
| 2.1 小学科学及科学实验的地位和价值 |
| 2.2 小学科学仿真交互实验在教学中的意义 |
| 2.3 小学科学课程内教学过程中存在困难的实验目录 |
| 3 教学现状存在的问题及其原因 |
| 4 小学科学仿真交互式课件的设计与实践 |
| 4.1 小学科学仿真交互式实验的案例开发原则及步骤 |
| 4.1.1 案例开发原则 |
| 4.1.2 已开发内容 |
| 4.1.3 课件开发步骤 |
| 4.2 教学实践案例应用实践阐释 |
| 4.2.1 案例 1——《利用虚拟仿真交互式课件探究物质在水中的溶解》 |
| 4.2.2 案例 2——《利用虚拟仿真交互式课件探究铁生锈的影响因素》 |
| 4.2.3 案例 3——《利用虚拟仿真交互式课件探究种子的发芽实验》 . 37 |
| 4.2.4 案例 4——《利用虚拟仿真交互式课件提高学生对雨量器的认识》 |
| 4.3 仿真交互式课件的实验及探究活动中学生学习效果的测评与分析 |
| 4.3.1 学生自主学习意识增强 |
| 4.3.2 实验组班级长时作业的完成情况明显优于对照组班级 |
| 4.3.3 对知识的掌握情况，实验组明显优于对照组 |
| 4.3.4 对知识的灵活应用程度，实验组略强于对照组 |
| 4.3.5 实验组学生能将科学概念系统化 |
| 5 结论和展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）基于现代教育技术手段提高丽江纳西族小学生英语听说读写能力的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究的内容、过程及方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究过程 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.4 论文结构 |
| 第2章 研究的理论基础概述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 纳西族 |
| 2.1.2 纳西语 |
| 2.1.3 现代教育技术 |
| 2.1.4 电子白板教学 |
| 2.1.5 英语听说读写技能 |
| 2.2 研究的理论基础 |
| 2.2.1 多元文化教育： |
| 2.2.2 语言与认知的关系： |
| 2.2.3 母语迁移理论 |
| 2.2.4 生成学习理论 |
| 2.2.5 情境学习理论 |
| 2.2.6 行为主义理论 |
| 2.3 新课标的要求 |
| 2.3.1 新课程的目的与要求 |
| 2.3.2 起始年级与课时安排 |
| 2.3.3 新课标对情感态度的要求 |
| 2.3.4 小学英语教学目标与要求 |
| 第3章 丽江纳西族地区开展小学英语教育概况 |
| 3.1 纳西族学生的语言文化背景概述 |
| 3.1.1 纳西语音的特点 |
| 3.1.2 纳西语序的特点 |
| 3.1.3 纳西族语言思维的特性 |
| 3.1.4 纳西族学生英语习得中的语言迁移现象 |
| 3.2 丽江市玉龙中学小学部英语教学的情况 |
| 3.2.1 玉龙中学小学部纳西族学生语言学习的基本情况调查 |
| 3.2.2 玉龙中学小学部英语听、说、读、写教学现状 |
| 3.2.3 设备与教辅 |
| 3.2.4 师资情况 |
| 3.2.5 学生的相关情况 |
| 3.3 丽江纳西族小学生英语听说读写学习的主要困难 |
| 3.3.1 纳西族地区小学英语听、说、读、写教学的现状 |
| 3.3.2 纳西族地区小学英语听、说、读、写教学的特征 |
| 3.3.3 纳西族小学生在英语听、说、读、写学习过程中存在的主要困难 |
| 第4章 基于现代教育技术手段提高丽江纳西族小学英语听说读写能力 |
| 4.1 现代教育技术在纳西族地区小学英语听、说、读、写教学中的应用 |
| 4.1.1 纳西族地区传统教学模式与现代多媒体教学所具有的特点 |
| 4.1.2 在纳西族小学英语听力教学中的多媒体教学 |
| 4.1.3 在纳西族小学英语口语教学中的多媒体教学 |
| 4.1.4.在纳西族小学英语阅读教学中的多媒体教学 |
| 4.1.5 在纳西族小学英语写作教学中的多媒体教学 |
| 4.1.6 在纳西族小学英语语法教学中的多媒体教学 |
| 4.2 玉龙中学小学部英语教学课堂实录 |
| 第5章 现代教育技术在丽江纳西族小学英语教学中的应用有效性探索 |
| 5.1 实验过程设计 |
| 5.1.1 实验目的 |
| 5.1.2 实验假设 |
| 5.1.3 实验中的变量 |
| 5.1.4 实验样本 |
| 5.1.5 实验过程设计 |
| 5.2 同事对课堂实录的点评 |
| 5.3 问卷调查及访谈情况 |
| 5.4 试卷数据分析 |
| 5.5 数据分析结论 |
| 第6章 研究结论 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（5）在小学数学课堂中恰当利用多媒体教学（论文提纲范文）
| 一、信息技术与数学学科整合有助于创设情境,激发兴趣,提高学习效率 |
| 二、信息技术与数学学科整合有利于优化学生的认知过程,提高教学效率 |
| 三、信息技术与数学学科整合,能利用网络的交互性发挥学生的主体作用,提高教学效率 |
（6）浅谈多媒体在小学数学教学中的运用（论文提纲范文）
| 1 运用多媒体 , 创设问题情境 , 激发学生探究欲望 |
| 2 运用多媒体有利于学生探究 , 培养学生的发散思维和创新能力 |
| 3 运用多媒体有利于创设互动 学习的氛围, 提高学习效率 |
（7）几何画板在高中数学实验教学中的应用探索（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1、问题的提出 |
| 1.1 高中数学实验的现状 |
| 1.2 几何画板的平台属性 |
| 2、高中数学实验的概念和内容 |
| 2.1 对“数学实验”的认知 |
| 2.2 数学实验与几何画板 |
| 3、应用几何画板进行数学实验的可行性 |
| 3.1 必要性 |
| 3.2 可行性 |
| 3.3 几何画板在高中数学实验中的应用 |
| 4、以几何画板为平台的高中数学实验的设计理论 |
| 4.1 高中数学实验的基本原则 |
| 4.2 高中数学实验的教学目标 |
| 4.3 高中数学实验的模式 |
| 4.4 高中数学实验的类型 |
| 5、几何画板在数学实验中的应用 |
| 5.1 实验的设计 |
| 5.2 实验结果 |
| 5.3 实验结果分析 |
| 6、实验研究结论 |
| 6.1 高中实现数学实验的困境 |
| 6.2 实行数学实验的构想 |
| 6.3 需要继续研究的问题 |
| 参考文献 |
| 附录一：基于几何画板的高中数学实验对学生学习影响的调查问卷 |
| 附录二：实验班学生对几何画板在高中数学实验使用的调查问卷 |
| 致谢 |
（9）小学数学教学中创设情境的方法（论文提纲范文）
| 一、为培养学生的学习兴趣创设问题情境 |
| 二、为培养学生自主学习能力创设操作情境 |
| 三、为培养学生问题意识创设问题情境 |
| 四、为培养学生实践能力创设生活情境 |
| 五、为培养学生探索能力创设问题情境 |
（10）信息技术与数学教学的有效整合（论文提纲范文）
| 一、利用多媒体教学，创设良好环境 |
| 二、精用多媒体教学，提高课堂效率 |
| 三、活用多媒体教学，突出重点、突破难点 |
| 四、巧用多媒体教学，培养创新能力 |
四、用CAI激活小学数学教学（论文参考文献）
- [1]翻转课堂教学模式在高中思想政治课教学中的应用研究[D]. 潘信信. 贵州师范大学, 2020(06)
- [2]多媒体教学与数学课堂的整合[J]. 黄军. 科学咨询（科技·管理）, 2017(06)
- [3]仿真交互式课件在小学科学课程中的应用与实践[D]. 汪慧容. 四川师范大学, 2016(05)
- [4]基于现代教育技术手段提高丽江纳西族小学生英语听说读写能力的研究[D]. 和丽英. 云南师范大学, 2016(02)
- [5]在小学数学课堂中恰当利用多媒体教学[J]. 鲁智. 好家长, 2014(35)
- [6]浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J]. 王清华,李谦. 中国信息技术教育, 2014(08)
- [7]几何画板在高中数学实验教学中的应用探索[D]. 雷新平. 华中师范大学, 2013(05)
- [8]有效利用信息技术 促进小学数学教学[J]. 张玉香. 中国信息技术教育, 2011(24)
- [9]小学数学教学中创设情境的方法[J]. 黄崇和. 新课程(中), 2011(01)
- [10]信息技术与数学教学的有效整合[J]. 梁昌尧. 考试周刊, 2011(02)