从《高等教育法》谈依法治教

一、从《高等教育法》谈依法治教（论文文献综述）

龙洋^[1]（2018）在《依法治教与依法治校的特质辨析与逻辑关联》文中进行了进一步梳理依法治教与依法治校承载着依法治国和教育治理现代化的使命与旨趣,虽然二者关系密切,但在本质、主体、旨趣和特征上存在明显差异。深究二者的内生逻辑,依法治教是依法治校的重要前提,具备保障功能;依法治校是依法治教的关键部分,是依法治教的重要呈现。明确二者的行为边界,依法治教侧重宏观规划、政策法规和整体协调,依法治校重视微观落实、校规章程和办学自治。实现依法治教与依法治校特质与逻辑关联的辩证统一,须把握好依法治教与依法治校的逻辑关联,明确依法治教与依法治校的行为边界,注重二者逻辑联系与行为边界的兼合并顾,以此实现二者的互济与发展。

吴虑,李鹏,朱德全^[2]（2016）在《依法治教:可为、难为与何为》文中指出新中国成立以来,我国依法治教历经曲折而奋进的四个发展阶段,初步形成了社会主义特色依法治教格局,建立了以《宪法》为统领、《教育法》统筹兼顾、教育单行法各司其职的教育法系治理框架。实施依法治教在国家法治化、教育现代化进程中发挥了重要作用,但由于教育法系不完善、依法治教的实践误区和执法守法消极等原因。因此,有效实施依法治教还必须从立法、普法、执法、守法和完善监督救济体系多维着力,构建有法可依、有法必依和违法必究的治理模式。

李明娟,谭安雄,孙双姣^[3]（2015）在《系部管理如何实践依法治教》文中提出依法治教是我国教育事业发展的要求,也是世界教育发展的潮流,为确保教育事业向着科学化、民主化、法治化发展的方向,高校的依法治校方案也逐步展开,系部管理具体如何紧密联系实际,如何实践依法治教,笔者进行了一些探索与思考。高校的系部管理工作必须紧跟时代发展的要求,加强教师与学生的知法、懂法教育,在平时日常管理工作中,高度重视并实践依法治教。

姜朝晖^[4]（2015）在《大学综合改革:内涵、特征及实践路径》文中研究表明大学综合改革内涵主要包括大学治理结构与体系的完善,资源配置体制机制的改革,依法治教、依法治校的落实,人才培养模式的创新等要素,具有系统性和多元性、整体性和关联性、探索性和协同性、指向性和应用性、长期性和阶段性等特征。大学综合改革需要从四个方面进行推进:以章程建设为基础,构建现代大学治理体系;以市场方式为手段,优化大学资源配置;以依法治教为关键,规范大学办学行为;以立德树人为核心,提高人才培养质量。此外,文章还提出大学综合改革要政府和全社会共同参与,并坚持正确的价值导向。

郭泽霞^[5]（2011）在《中国当代教育立法研究（1949～1985）》文中研究说明立法学是现代法学体系中一门新兴而重要的分支学科。作为理解历史、研究历史的一种新视角、新方法,立法学已被我国史学界所接受与应用,大大拓宽了中国史学研究的视野和思路。本文试图以立法学相关理论作为研究的理论基础,运用法学尤其是立法学的基本框架和概念,以1949～1985年这一时间跨度内的我国教育立法为研究对象,考察了其历史沿革,论述了其特点及不足。同时,试图通过对这一历史时期内的我国教育立法基本特点的分析与探讨,能对当今中国教育立法与教育体制改革,提供一些新的借鉴和启迪。本研究在交代相关理论和研究思路的基础上,按照时间顺序将这一时期内我国教育立法的发展分为三个不同的阶段：教育立法的初步创立阶段（1949～1956）、教育立法的曲折发展阶段（1957～1976）及教育立法的恢复重建阶段（1977～1985）,重点考察了每一阶段内我国教育行政机构与制度的立法沿革、学制立法及其他教育立法；运用立法学的相关理论从立法指导思想、立法主体、立法权限等几方面分析了每一发展阶段内我国教育立法的基本特点；具体探讨了导致我国教育立法错失发展良机,且在长达20年的时间里教育法律体系建设进程缓慢的客观原因。文章最后一部分对我国教育法律体系进行了评价,通过分析得出结论,教育法律体系结构不完整、层级较低与法律规范不科学是困扰我国教育法律体系的主要因素,而造成这些缺陷的主要原因源于我国传统的“人治”思想、立法制度不完善、地方教育立法滞后以及教育立法水平起点较低。提出要从战略高度认识教育立法的重要性,同时加强地方教育立法,充分发动各方面的力量积极参与教育立法,使所立教育法律更具可行性和科学性,以使我国教育法律体系更趋向于完善。

邱春艳^[6]（2011）在《推进教改医改,法治是一种力量》文中提出3月6日，在记者前往某代表团采访的出租车上，热情的出租车司机朱师傅与记者聊起来了民生问题。 “您最关心的民生问题是什么?” “我上有老下有小，最关注的当然是小孩上学和老人看病的问题。”面对记者的提问，朱师傅毫不犹豫地回答。 百姓关?

李俊明^[7]（2010）在《高等教育行政程序法律问题研究》文中研究指明根据《教育法》、《中华人民共和国学位条例》、《高等教育法》的有关规定,我国的高等院校享有教育自主权。依据以上的法律以及相关的法律、法规,我国的高等院校在性质上就是由法律法规授权的行政主体。而高等院校享有的教育自主权在本质上也是一种公权力,禁止随意滥用。但是,我国的高等院校的教育自主权如何界定,高等院校在实施教育行政行为时应当遵循怎样的法律程序等,这些问题法律却没有明确的作出规定。这在一定的程度上造成了高等院校教育行政行为程序的无序,也使一些在校学生的合法权益收到侵害。自2000年起,我国内地的法院在短短数年的时间里就受理了数十起高等院校教育纠纷案。不断涌现的高校学生诉高等院校教育行政行为程序缺乏正当性的案件,反映出目前我国大量的高等院校在教育行政行为程序中缺乏正当程序制度,同时我国教育行政程序的制度本身也存在一定的问题。在我国法治建设日趋完善的今天,以法律的眼光来审视高等院校教育行政程序的问题,以正当法律程序制度来规范高等院校的教育行政行为程序,是一个不可回避的问题。本文正文分为四章:第一章首先对高等院校和高校教育自主权的法律概念进行界定,并在对比国外高等院校法律地位理论的基础上,分析了我国高等院校作为一种行政法主体的性质。第二、三、四章分别从高校行政行为程序、高校行政行为程序存在的问题、以及高校正当教育行政行为程序的制度构建三个方面具体的论述了存在的问题和相应的对策。第二章从高校教育行政行为程序和正当法律程序的基础理论入手,分析了正当法律程序对我国高校教育行政行为程序的启示。第三章从三个类型化的具体案例入手,重点论述了我国高校教育行政程序缺失正当程序的实证原因以及法律原因,为更好的解决问题奠定了理论基础。第四章具体论述了完善我国高校教育行政程序的对策,包括具体制度的构建,相关理念等。

王奎^[8]（2009）在《关于我国公立大学自治权内在结构的法律分析》文中提出“大学自治”的理念在西方历史悠久,其涵义是大学作为一个法人团体,可以自由地治理学校、自主地处理学校的内部事务、最小限度地接受来自外界的干扰和支配。我国的公立大学依据法律规定也享有一定的自治权。但是由于“管理为重,权益为轻”的传统思想长期左右我国的教育立法,这样就放任了大学“家长式管理”做派,高校在行使自治权时侵犯学生权益的现象频频出现,而遭受高校权力侵害的学生因现行立法的空白,在寻求司法救济时又屡屡被“抛弃”,在倡导公民权利不容侵犯的当今社会,这种缺乏法治关爱的“真空地带”必须引起我们的高度关注。本文就是希望通过对大学自治权内部结构进行分析,梳理出行政权力和学术权力在校园中运行的基本轨迹,进而根据各自权力的特性及其对学生权益的影响,来探索如何对高校的自治权进行法律规制,以改变学生现在权利救济的困境。

汪莹^[9]（2008）在《我国大学生权利保护的正当程序研究》文中研究指明正当法律程序是英美法律的一条重要原则,在英美国家,正当程序原则自从其发端就以保障个人权利为目的,根据正当程序原则设计的行政程序和以正当程序为原则的司法审查都早己成为切实可行的实践,正当程序己成为“各种人权的守护者”。虽然我国与英美等国的法律文化基础不同,正当程序原则尚未得到足够重视,但是正当程序原则作为法律精神基础,已逐渐为我国的法律所接受,并渗透到各个法律部门的研究中,当然也包括对大学生的权利保护。大学生作为一个特殊的群体,有着一般公民享有的基本权利,但是由于作为在校学生的特殊性,很多权利被校方所忽视,从近年来越来越多的高校与学生的纠纷案可以看出,大学生权利受到侵害的现象日益严重。正当程序体现的“任何人不能成为与自己有关案件的法官”和“任何人的辩护必须被公平地听取”的原则,能通过对于学校权力的制约,来保障大学生的权利。本文主要包括三部分内容,第一部分通过对正当程序原则和大学生权利的内容介绍,来说明大学生权利保护中正当程序原则的重要性,同时通过对国外大学生权利中正当程序原则的确立过程研究,来深刻了解正当程序原则的实践意义,并对我国的大学生权利保护起到借鉴作用;第二部分列举了我国高校与学生权利的纠纷案例,通过这些案例来看大学生权利保护中正当程序原则的缺失问题,同时对高校与学生纠纷产生的原因分析,来说明正当程序原则对于大学生权利保护的意义,并提出正当程序原则在我国大学生权利保护中的实施制度,使正当程序原则具有可操作性;第三部分是通过问卷调查,了解高校对于正当程序原则执行的状况,同时就高校正当程序原则实施的薄弱环节提出具体实施建议。目前,对于正当程序原则和大学生权利保护讨论的文章很多,但是将两者结合起来研究是本文的独创性所在,本文试图通过正当程序原则的研究,来完善大学生的权利保护,为高校的法制建设提出可行性的建议。

栗晓宏,郭明^[10]（2007）在《论依法治教的几个基本问题》文中研究指明探讨依法治教的科学内涵和特征,分析人们在依法治教上的认识误区,阐述加强依法治教对推进中国教育的改革和发展具有重要意义。

二、从《高等教育法》谈依法治教（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、从《高等教育法》谈依法治教（论文提纲范文）

（1）依法治教与依法治校的特质辨析与逻辑关联（论文提纲范文）

（2）依法治教:可为、难为与何为（论文提纲范文）

（3）系部管理如何实践依法治教（论文提纲范文）

（4）大学综合改革:内涵、特征及实践路径（论文提纲范文）

（5）中国当代教育立法研究（1949～1985）（论文提纲范文）

（7）高等教育行政程序法律问题研究（论文提纲范文）

（8）关于我国公立大学自治权内在结构的法律分析（论文提纲范文）

（9）我国大学生权利保护的正当程序研究（论文提纲范文）

（10）论依法治教的几个基本问题（论文提纲范文）

四、从《高等教育法》谈依法治教（论文参考文献）

• [1]依法治教与依法治校的特质辨析与逻辑关联[J]. 龙洋. 国家教育行政学院学报, 2018(05)
• [2]依法治教:可为、难为与何为[J]. 吴虑,李鹏,朱德全. 教育探索, 2016(05)
• [3]系部管理如何实践依法治教[J]. 李明娟,谭安雄,孙双姣. 广州化工, 2015(18)
• [4]大学综合改革:内涵、特征及实践路径[J]. 姜朝晖. 高校教育管理, 2015(05)
• [5]中国当代教育立法研究（1949～1985）[D]. 郭泽霞. 曲阜师范大学, 2011(10)
• [6]推进教改医改,法治是一种力量[N]. 邱春艳. 检察日报, 2011
• [7]高等教育行政程序法律问题研究[D]. 李俊明. 西北民族大学, 2010(06)
• [8]关于我国公立大学自治权内在结构的法律分析[D]. 王奎. 福建师范大学, 2009(S1)
• [9]我国大学生权利保护的正当程序研究[D]. 汪莹. 上海师范大学, 2008(01)
• [10]论依法治教的几个基本问题[J]. 栗晓宏,郭明. 行政与法, 2007(06)

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