一、全力以赴做好前期工作（论文文献综述）
王太晖[1]（2022）在《政府工作报告》文中研究说明各位代表：现在，我代表市政府向大会报告工作，请予审议，并请市政协各位委员和列席人员提出意见。一、过去五年政府工作回顾过去的五年，是襄阳在新时代发展进程中具有里程碑意义的五年。在省委省政府和市委的坚强领导下，全市上下坚持以习近平新时代中国特色社?
高山[2]（2022）在《政府工作报告》文中研究说明各位代表：现在，我代表通化市第八届人民政府，向大会报告工作，请予审议，并请市政协委员提出意见。一、过去五年和2021年工作回顾市八届人大一次会议以来的五年，是通化发展极不平凡、极不容易的五年，决胜小康、脱贫攻坚、污染防治等大事要事叠加，抗疫情、促?
骆镜名[3]（2021）在《汉语成语学习微信公众号的研究与设计》文中指出科技的发展日新月异,移动媒体平台在我们的日常生活中发挥着越来越多的作用,从生活到工作,再到学习,都离不开移动媒体的参与。其中,微信平台的发展尤为突出,其延伸出的微信公众平台相较其他媒体在教学领域中的应用最多,其教学影响和作用也日益突出。受新冠疫情的影响,我国高校和海外孔子学院的对外汉语教学工作大规模地依托于各新媒体平台,在这样的背景下,本文试图探究如何借助微信公众号的功能和平台优势进行对外汉语词汇教学,尤其是成语教学;探究如何通过这种新型汉语学习形式激发汉语学习者课后的汉语学习热情,帮助他们拓宽汉语学习渠道、提高学习效率,以及探讨如何使微信公众号为对外汉语教学提供更为丰富且与时俱进的模式,进而促进对外汉语教学的发展。本研究的主要内容包括:一、根据研究议题阐述本文的研究背景、研究内容、意义及方法。对成语教学的相关理论和方法进行综述,对汉语学习微信公众号的研究现状进行概述,论证成语学习微信公众号的可行性。二、概述微信公众号的功能、特征、优势以及微信公众号在汉语学习领域的应用情况,筛选调查值得学习和借鉴的优质汉语学习微信公众号。三、对比分析优质汉语词汇学习公众号的推送模式和词汇教学方法,总结微信公众号运营的优秀经验,并结合公众号运营原则构建成语学习微信公众号。四、提取新HSK大纲中的成语词汇,根据词汇在HSK语料库和BCC语料库中语料数的多少确定教学顺序。之后根据教学对象和教学目标设计新的成语微信公众号。五、通过试运营微信公众号来了解汉语学习者对这种学习方式的需求和建议,反思本研究存在的一些局限,提出未来微信公众号应用于汉语教学的更多展望。本文通过调查HSK四级水平以上留学生的学习目标和学习需求,设计了一个汉语成语学习微信公众号并试运营28天。实践证明这是一种有发展潜力、亟待尝试和探究的汉语教学新形式。总之,微信公众号应用于汉语教学的模式可以作为线上汉语课堂的补充,期待未来更多的汉语教师和汉语教学机构可以深入研究和实践。
殷天容[4]（2021）在《中职《影视鉴赏》在线开放课程教学实践探索》文中指出随着教育信息化时代的到来,网络技术与教育领域的相互结合的机遇之下,在线开放课程得以诞生与发展。2013年教育部《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》的出台,意味着国家对培养艺术等综合素养全面发展型职业人才的重视。由于目前中职院校对于公共艺术类课程的重视程度不高,使得学生普遍存在学习动机不明、学习动力不足的现象,直接导致无法响应大纲中所要求的,艺术审美能力等综合素养全面发展学生的培养标准。在线课程的学习平台作为教育信息化的有效工具,为教师与学生高效率的教与学提供了强有力的支撑,由此,本研究将立足于中职院校,开展在线开放课程的教学实践探索。本文以中职《影视鉴赏》在线开放课程的建设与应用为主要研究内容,结合笔者参与课程的建设过程,与应用于中职学校具体课程的教学实践经验,对本次的实验应用效果做出分析与评价。研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法从理论与实践的层面完成了以下几方面的工作:1、理论方面。对本研究中涉及的在线开放课程进行详细概述,包含其起源与发展、概念的界定、特征的分析及主要的教学应用模式;分析本研究所用到的理论基础,并阐明对实践的指导意义,对在线开放课程设计需要遵循的基本原则归纳之下,进行教学设计模式的构建;分析并总结课程建设依托平台的功能模块及优势特征,为后续的教学设计的实践操作提供理论依据。2、实践方面。对《影视鉴赏》在线开放课程进行具体的教学实践探索:在教学对象、课程目标的前期分析的基础上,进行教学目标、教学内容、教学活动、教学资源、教学评价的设计;随后将其应用于中职《影视鉴赏》的教学中,并选择两个案例的实施过程进行具体的分析;最后对本次教学实践的效果进行总结与反思。在本次的《影视鉴赏》在线开放课程的教学实践中,教师与学生的地位发生明显的转变,学生在教师的帮助下自主的完成学习,充分体现了学生的主体地位,中职学生在个性、自由的学习环境下,学习的积极性得到了提高,对艺术类课程也产生了较为明显的兴趣,其次,学生在运用互联网学习工具进行主动探究式的学习过程中,有利于信息素养等综合素质能力的全面提高。希望本次的实践探索能为中职的教学提供案例的借鉴意义,也为公共艺术类在线开放课程的建设提供新的思路。
陶芳芳[5]（2020）在《成绩取向、性别角色与自我接纳 ——基于长沙市校园女子足球代表队的调研》文中提出随着现代社会文明的高度发展,社会对于人才的要求也逐渐趋向于多元化的发展。传统意义上对于性别角色的单一界定,已经很难适应复杂多变的现代社会环境。中学阶段是学生个人性别意识培养的关键时期,以尊重个体差异化为基础,以促进学生全面发展的教育理念为前提,本研究从校园女足出发,探讨中学生成绩取向、性别角色与自我接纳三者之间的关系。基于此,本文主要采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法对三个变量间的关系和作用机制进行深入探讨。本研究将自编的《竞技成绩取向问卷》,以及引用前人所编制的《BEM性别角色量表》和《自我接纳问卷》对长沙市七所中学的校园女子足球代表队的275名在校中学生进行测试,测试结果显示成绩取向维度与性别角色维度构成自我接纳外在、内在依托与渠道。通过对成绩取向、性别角色与自我接纳三者的研究,不仅可以为日后性别角色的相关研究和中学生人格发展以及心理健康教育提供理论和实证资料,而且丰富了有关中学生性别角色类型和自我接纳关系的研究理论,可以更好的让教育者们实施因材施教,促进学生身心健康发展。研究结果如下:第一,本研究所编制的《竞技成绩取向》问卷经过实践检验具有良好的信度与效度,可以作为校园女子足球代表队成绩取向的测量工具。第二,校园女子足球代表队具有良好的成绩取向,并形成了以自我提升为主,全力以赴和竞技体验为辅的成绩取向现象。第三,校园女子足球代表队具有适应社会多元化发展的双性化性别角色,但受年级和运动年限的影响,性别角色呈现出显着差异。第四,校园女子足球代表队成绩取向、性别角色、自我接纳两两之间显着相关和存在显着预测作用,即成绩取向、性别角色、自我接纳相互影响,相互作用。第五,校园女子足球代表队具有积极的自我接纳,并形成以外在成绩取向维度与内在性别角色维度相兼顾的积极健康自我接纳状态,以便更好适应复杂多变的社会环境。
程姗姗[6]（2020）在《基于教育视野下儿童真人秀节目策划研究 ——兼论个人策划案《来吧！研学夏令营》》文中指出随着互联网不断的发展进步,儿童接触电视节目的用时增多,角色转变从最初的“观看者”到积极“参与者”。类型多样的儿童电视节目大放异彩,在不断吸收电视节目带来的新鲜、娱乐、有趣等“快感”的同时,儿童观看并开始逐步参与电视节目制作。真人秀节目在近十年的发展中成为综艺节目的重要组成部分,儿童参加真人秀这种“半演出”的节目形式人数也越来越多。在儿童与电视节目之间的关系从“需求不够”到“需求过多”之间怎样取得平衡?如何让孩子不过分沉迷于电视,而是通过电视节目获取更多有价值的教育知识?如何让孩子从电视节目的观看者到参与者再到获益者?在这样一个多元化的新媒体发展形态中,本文以儿童真人秀节目为研究对象,对儿童真人秀节目的发展、类型、教育价值缺失与实现等不同的方面进行解析。本论文所涉及的节目界定为在儿童的阶段性成长过程中有明显的教育指引作用的真人秀共涉及四个部分。第一章:教育视野下儿童真人秀初创期、探索期、成熟期发展变化以及真人秀节目“真”和“秀”两个方面的策划研究。第二章:《带我去远方》、《大冰小将》、《我们长大了》不同年龄阶段的儿童真人秀个案分析。第三章:儿童真人秀节目中教育价值缺失和呈现,缺失如儿童隐私的暴露、儿童主体性消解、儿童成为文化消费品三个方面。第四章:针对个人策划案儿童教育观察类真人秀《来吧!研学夏令营》分析。本论文选取的案例更多的探讨2015年至2019年之间具有教育研究价值的儿童真人秀节目。
陈贻泽,董文锋,魏恒,龚文颖[7]（2019）在《全区年中工作会议强调 坚定信心真抓实干攻坚克难 全力以赴完成年度目标任务 鹿心社陈武讲话 蓝天立出席》文中研究说明7月17日,全区年中工作会议在南宁召开。会议深入学习贯彻习近平总书记对广西工作的重要指示精神,全面深入落实中央经济工作会议、全区经济工作会议和自治区党委十一届六次全会精神,坚持"解放思想、改革创新、扩大开放、担当实干"工作方针,总结上半年工作,分析当前经济形势,研究部署下半年工作以及县域经济发展、项目建设工作,动员全区上下坚定信心、迎难而上,真抓实干、
于金镒[8]（2018）在《坚定信心 奋力攻坚 高质高效完成全年各项目标任务——在国网江西省电力有限公司2018年年中工作会议上的报告（摘要）》文中研究说明这次会议的主要任务是:深入贯彻国家电网公司2018年年中工作会议精神,认真落实公司年初"两会"部署,总结上半年工作,分析面临的形势,安排下半年任务,统一思想,振奋精神,凝聚力量,大力推动国家电网公司新时代发展战略落地,高质量完成全年各项目标任务,加快"构建区域枢纽电网、打造卓越江西电力",更好
张一龙[9]（2018）在《中国特高压（下）——来自山西的追寻与眺望》文中进行了进一步梳理你去向何方是点亮街道两旁哨兵般站立的路灯还是蒸腾百姓餐桌上扑鼻的香气是启动翱翔太空的强劲动力还是爆发出机器的咆哮轰鸣这些都不重要你终究是凝结心血和汗水的奇迹那文明天地中最瑰丽的是怦然跃动的光明之心——题记第十章从太行到吕梁2006年和2014年是山西特高压发展的两个重要节点。2006年8月9日,国家发展和改革委员会核
李平,张景成,刘春光,赵鹏[10]（2010）在《白山松水战洪图——2010,吉林省抗洪救灾实录》文中进行了进一步梳理白山松水间的吉林省,在人们的印象中是个风调雨顺的龙兴之地,阳光、雨水和黑土地,成就了世界着名的粮食主产区。孰料,一场历史上罕见的大暴雨,让2010年夏天的吉林格外惊心动魄。这是一个悲壮的夏天。天幕像被撕开了无数道口子,雨水肆无忌惮地朝吉林大地倾泻。洪峰涌起,一次次冲撞着湖泊和江河堤岸。洪水掀翻了道路与桥梁,冲毁了堤坝,吞噬了农田,摧毁了家园,无数村民无家可归。暴雨强度高、历时长、落点重复,前所未有;洪水迅猛、量级超高,内涝与外洪并发,前所未有;丰满水库上下游洪水同时发生,第二松花江暴发全流域大洪水,前所未有。从入汛到8月10日,全省受灾人口达到625.3万人,倒塌房屋11.8万户,直接经济损失499亿元。这是一个历练的夏天。它考验着吉林人民在突如其来的灾难面前迎难而上、不怕牺牲、担当责任的智慧和勇气,检验着各级党组织、政府部门科学预见、沉着指挥的领导才能,突显着人民子弟兵每到关键时刻的中流砥柱本色,历练出"以人为本、科学决策、众志成城、顽强拼搏、无私奉献、勇于胜利"的"吉林抗洪精神",绘就出白山松水一幅气壮山河的抗洪画卷。
二、全力以赴做好前期工作（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、全力以赴做好前期工作（论文提纲范文）
（3）汉语成语学习微信公众号的研究与设计（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 研究思路 |
| 1.4 研究综述 |
| 1.4.1 成语教学方法研究综述 |
| 1.4.2 汉语学习微信公众号研究 |
| 1.5 研究理论和方法 |
| 1.5.1 研究理论 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 第二章 微信公众号与汉语词汇教学 |
| 2.1 微信公众号 |
| 2.1.1 微信公众号的含义与功能 |
| 2.1.2 微信公众号应用于语言教学的优势 |
| 2.2 汉语词汇学习微信公众号 |
| 2.2.1 汉语词汇学习微信公众号筛选标准 |
| 2.2.2 优质汉语词汇学习微信公众号的确定 |
| 2.3 优质汉语词汇学习微信公众号介绍 |
| 第三章 优质汉语词汇学习微信公众号的对比分析 |
| 3.1 考察范围内公众号的词汇教学文章推送情况 |
| 3.2 词汇教学推送文章的选取 |
| 3.3 词汇教学推送对比分析 |
| 3.3.1 推送标题的对比 |
| 3.3.2 词汇来源的对比 |
| 3.3.3 教学语言的对比 |
| 3.3.4 汉字笔顺内容的对比 |
| 3.3.5 教学资源形式的对比 |
| 3.3.6 例句数量对比 |
| 3.3.7 相关词汇、课后习题和复习题的对比 |
| 3.4 调查分析结果对词汇教学公众号设计和运营的启发 |
| 第四章 汉语成语学习微信公众号的设计 |
| 4.1 汉语成语学习微信公众号的现实需求 |
| 4.2 留学生使用汉语成语学习微信公众号的意向调查 |
| 4.2.1 调查目的 |
| 4.2.2 调查对象 |
| 4.2.3 调查方式 |
| 4.2.4 问卷内容和设计说明 |
| 4.2.5 留学生对汉语成语学习微信公众号的需求结果和分析 |
| 4.3 汉语成语学习微信公众号的教学设计 |
| 4.3.1 教学对象 |
| 4.3.2 教学内容和目标 |
| 4.3.3 教学词汇的选择和控制 |
| 4.3.4 教学原则 |
| 第五章 汉语成语学习微信公众号的应用实践 |
| 5.1 微信公众号的运营管理 |
| 5.1.1 微信公众号的运营流程 |
| 5.1.2 运营管理后台说明 |
| 5.1.3 公众号的运营原则 |
| 5.2 成语推送的具体实践 |
| 5.2.1 词汇的展示 |
| 5.2.2 词义的传达与讲解 |
| 5.2.3 词汇的练习 |
| 5.2.4 相关补充说明 |
| 5.2.5 教学实践范例展示 |
| 5.3 微信公众号试运营总体情况分析 |
| 5.3.1 订阅群体分析 |
| 5.3.2 阅读情况分析 |
| 5.4 汉语成语学习微信公众号实践反思 |
| 第六章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）中职《影视鉴赏》在线开放课程教学实践探索（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 教育信息化的发展 |
| 1.1.2 国家对在线开放课程的重视 |
| 1.1.3 中职开设公共艺术课程的重要性 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 在线开放课程研究现状 |
| 1.2.2 公共艺术教育研究现状 |
| 1.3 研究目标和研究内容 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究思路和研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究意义 |
| 1.5.1 理论意义 |
| 1.5.2 实践意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 在线开放课程的概况 |
| 2.1.1 在线开放课程的起源与发展 |
| 2.1.2 在线开放课程的概念与特征 |
| 2.1.3 在线开放课程的教学应用模式 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 人本主义学习理论 |
| 2.2.3 掌握学习理论 |
| 2.2.4 非正式学习理论 |
| 第3章 中职《影视鉴赏》课程的教学现状调查与分析 |
| 3.1 中职《影视鉴赏》教学现状的调查 |
| 3.1.1 调查问卷的设计与实施 |
| 3.1.2 调查结果的分析 |
| 3.2 中职《影视鉴赏》传统课堂教学存在的问题 |
| 3.2.1 课程目标定位不清晰 |
| 3.2.2 教学内容脱离实际 |
| 3.2.3 教学活动与模式忽视学生体验 |
| 3.2.4 教学评价形式单一 |
| 第4章 中职《影视鉴赏》在线开放课程的设计与应用 |
| 4.1 中职《影视鉴赏》在线开放课程的设计原则 |
| 4.1.1 教学内容的精简性 |
| 4.1.2 教学对象的主体性 |
| 4.1.3 教学活动的互动性 |
| 4.1.4 教学设计的合理性 |
| 4.2 中职《影视鉴赏》在线开放课程的教学设计模式的建设 |
| 4.3 中职《影视鉴赏》在线开放课程平台的选择 |
| 4.3.1 国内主流MOOC平台的基本情况 |
| 4.3.2 中国大学MOOC平台的功能模块 |
| 4.3.3 中国大学MOOC平台用于影视鉴赏教学的优势 |
| 4.4 中职《影视鉴赏》在线开放课程的设计 |
| 4.4.1 教学对象的分析 |
| 4.4.2 课程目标的分析 |
| 4.4.3 教学目标的设计 |
| 4.4.4 教学内容的设计 |
| 4.4.5 教学资源的设计 |
| 4.4.6 教学活动的设计 |
| 4.4.7 教学评价的设计 |
| 4.5 《影视鉴赏》在线开放课程应用案例与实施过程 |
| 4.5.1 案例一: 《黑天鹅》案例的应用与实施 |
| 4.5.2 案例二: 《泰坦尼克号》案例的应用与实施 |
| 第5章 中职《影视鉴赏》在线开放课程的效果评价与反思 |
| 5.1 实践效果评价 |
| 5.1.1 问卷结果分析 |
| 5.1.2 访谈分析 |
| 5.1.3 平台信息分析 |
| 5.2 教学实践反思 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 《影视鉴赏》在线开放课程前期教学现状的调查 |
| 附录2 《影视鉴赏》在线开放课程教学实施效果的调查 |
| 附录3 访谈提纲 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（5）成绩取向、性别角色与自我接纳 ——基于长沙市校园女子足球代表队的调研（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 源于对足球运动强烈对抗性的描述 |
| 1.1.2 源于女性参与足球运动的思考 |
| 1.1.3 源于成绩取向、性别角色与自我接纳关系的思考 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 校园女子足球的研究综述 |
| 2.1.1 校园女子足球的概念界定 |
| 2.1.2 校园女子足球的国内外研究现状 |
| 2.2 成绩取向的研究综述 |
| 2.2.1 成绩取向的概念界定 |
| 2.2.2 成绩取向的相关研究 |
| 2.3 性别角色的研究综述 |
| 2.3.1 性别角色的概念界定 |
| 2.3.2 性别角色的理论派别 |
| 2.3.3 性别角色的国内外研究现状 |
| 2.4 自我接纳的研究综述 |
| 2.4.1 自我接纳的概念界定 |
| 2.4.2 自我接纳的国内外研究现状 |
| 2.5 文献述评 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究工具 |
| 3.2.1 竞技成绩取向问卷 |
| 3.2.2 BEM性别角色量表 |
| 3.2.3 自我接纳问卷SAQ |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 文献资料法 |
| 3.3.2 问卷调查法 |
| 3.3.3 访谈法 |
| 3.3.4 数理统计法 |
| 3.4 研究假设 |
| 3.5 理论基础 |
| 3.6 施测过程 |
| 3.7 数据统计分析 |
| 3.8 成绩取向、性别角色与自我接纳的关系构建 |
| 4 竞技成绩取向问卷编制与检验 |
| 4.1 竞技成绩取向问卷的形成过程 |
| 4.2 竞技成绩取向问卷的编制和修改 |
| 4.2.1 数据的项目分析 |
| 4.2.2 探索性因素分析 |
| 4.3 竞技成绩取向问卷的信效度检验 |
| 4.3.1 信度分析 |
| 4.3.2 效度分析 |
| 5 结果与分析 |
| 5.1 校园女子足球代表队成绩取向、性别角色、自我接纳的现状分析 |
| 5.1.1 校园女子足球代表队成绩取向、性别角色、自我接纳整体水平分析 |
| 5.1.2 校园女子足球代表队性别角色的人口统计学分析 |
| 5.2 校园女子足球代表队成绩取向、性别角色、自我接纳之间的相关分析 |
| 5.3 校园女子足球代表队成绩取向、性别角色、自我接纳之间的回归分析 |
| 5.3.1 校园女子足球代表队性别角色对成绩取向的回归分析 |
| 5.3.2 校园女子足球代表队自我接纳对性别角色的回归分析 |
| 5.3.3 校园女子足球代表队自我接纳对成绩取向的回归分析 |
| 5.4 成绩取向、性别角色与自我接纳关系构架的验证性分析 |
| 6 讨论与分析 |
| 6.1 校园女子足球代表队成绩取向、性别角色和自我接纳之间的现状分析 |
| 6.1.1 校园女子足球代表队具有良好的成绩取向、性别角色和自我接纳的原因分析 |
| 6.1.2 校园女子足球代表队性别角色的人口学统计分析 |
| 6.1.3 校园女子足球代表队成绩取向讨论 |
| 6.1.4 校园女子足球代表队性别角色讨论 |
| 6.1.5 校园女子足球代表队自我接纳讨论 |
| 6.2 校园女子足球代表队成绩取向、性别角色与自我接纳的关系分析 |
| 6.2.1 校园女子足球代表队成绩取向对性别角色的直接作用分析 |
| 6.2.2 校园女子足球代表队成绩取向与自我接纳的分析 |
| 6.2.3 校园女子足球代表队性别角色与自我接纳的分析 |
| 6.3 成绩取向、性别角色与自我接纳关系构架的讨论分析 |
| 7 结论与对策 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 对策 |
| 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 竞技成绩取向问卷(预测问卷) |
| 附录2 竞技成绩取向问卷(正式问卷) |
| 附录3 Bem性别角色量表 |
| 附录4 自我接纳问卷 |
| 致谢 |
（6）基于教育视野下儿童真人秀节目策划研究 ——兼论个人策划案《来吧！研学夏令营》（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 第一个方面:从电视节目对儿童教育的影响角度分析 |
| 1.1.2 第二个方面:儿童真人秀节目的负面影响 |
| 1.1.3 第三个方面:关于儿童真人秀节目的发展研究 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容和方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第一章 教育视野下儿童真人秀发展与策划 |
| 1.1 儿童真人秀节目的定义与发展 |
| 1.1.1 初创期:从“探索”到“创新” |
| 1.1.2 探索期:从“单一”到“多样” |
| 1.1.3 成熟期:从“娱乐”到“教育” |
| 1.2 儿童真人秀策划类型 |
| 1.2.1 亲子旅行类 |
| 1.2.2 角色互换类 |
| 1.2.3 才艺展示类 |
| 1.2.4 成长观察类 |
| 1.2.5 体育竞技类 |
| 第二章 儿童真人秀节目案例及教育价值分析 |
| 2.1 个案分析学前教育类《带我去远方》 |
| 2.1.1 形式上创新型游学教育模式 |
| 2.1.2 内容上“现实”与“梦幻”交替 |
| 2.2 个案分析体育竞技类《大冰小将》 |
| 2.2.1 “亲情陪伴”潜移默化式教育 |
| 2.2.2 “体育竞技”精神培养 |
| 2.2.3 优秀导师专业化指导教育 |
| 2.3 个案分析二胎成长观察类《我们长大了》 |
| 2.3.1 多类型角色呈现 |
| 2.3.2 手足亲情的文化情感传达 |
| 2.3.3 “儿童本位”意识解读 |
| 第三章 儿童真人秀节目中教育价值的缺失及对策 |
| 3.1 真人秀节目中教育价值的缺失 |
| 3.1.1 儿童隐私的暴露 |
| 3.1.2 儿童主体性消解 |
| 3.1.3 儿童成为文化消费品 |
| 3.2 儿童真人秀节目教育价值应对思考 |
| 3.2.1 提高教育关注度 |
| 3.2.2 提供展现自我的平台 |
| 3.2.3 提升文化的传播内涵 |
| 第四章 《来吧!研学夏令营》策划案背景及其创新价值的分析 |
| 4.1 《来吧!研学夏令营》策划案背景 |
| 4.2 《来吧!研学夏令营》策划案创新价值的分析 |
| 4.2.1 教育价值 |
| 4.2.2 文化价值 |
| 4.2.3 娱乐价值 |
| 4.2.4 情感价值 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 :策划案 《来吧！研学夏令营》节目策划案 |
| 附录2:单期节目预设1 |
| 附录3:单期节目预设2 |
| 攻读学位期间主要成果 |
| 致谢 |
四、全力以赴做好前期工作（论文参考文献）
- [1]政府工作报告[N]. 王太晖. 襄阳日报, 2022
- [2]政府工作报告[N]. 高山. 通化日报, 2022
- [3]汉语成语学习微信公众号的研究与设计[D]. 骆镜名. 上海师范大学, 2021(07)
- [4]中职《影视鉴赏》在线开放课程教学实践探索[D]. 殷天容. 扬州大学, 2021(09)
- [5]成绩取向、性别角色与自我接纳 ——基于长沙市校园女子足球代表队的调研[D]. 陶芳芳. 湖南师范大学, 2020(01)
- [6]基于教育视野下儿童真人秀节目策划研究 ——兼论个人策划案《来吧！研学夏令营》[D]. 程姗姗. 湖南工业大学, 2020(02)
- [7]全区年中工作会议强调 坚定信心真抓实干攻坚克难 全力以赴完成年度目标任务 鹿心社陈武讲话 蓝天立出席[J]. 陈贻泽,董文锋,魏恒,龚文颖. 广西经济, 2019(07)
- [8]坚定信心 奋力攻坚 高质高效完成全年各项目标任务——在国网江西省电力有限公司2018年年中工作会议上的报告（摘要）[J]. 于金镒. 江西电力, 2018(07)
- [9]中国特高压（下）——来自山西的追寻与眺望[J]. 张一龙. 黄河, 2018(02)
- [10]白山松水战洪图——2010,吉林省抗洪救灾实录[J]. 李平,张景成,刘春光,赵鹏. 新长征(党建版), 2010(09)