一、篮球战术教学的实验研究（论文文献综述）
万鹏[1]（2021）在《支架式教学模式在篮球进攻全场紧逼人盯人防守战术教学中的应用研究》文中研究指明
邵子慷[2]（2021）在《三维动画辅助篮球战术教学的效果研究 ——以初中“全场紧逼人盯人防守”战术教学为例》文中研究说明目前,初中生篮球战术教学面临着战术效果不佳、学生战术概念混乱、战术运用水平较低等问题。以往的战术教学中,教师基本都是采用讲解法与示范法向学生传授战术要领、战术重难点等,有时也会借助战术板进行教学。由于战术内容包括战术概念、战术要领以及球员跑动路线、配合时机等,教师仅依靠口头描述与肢体语言不足以将这些抽象的内容完全地向同学传授,初中生接受战术知识的能力较差,所以导致教学效果不佳。一些学者为解决这些问题采用三维动画辅助教学,但研究成果较少。本论文为探究三维动画辅助篮球战术教学的效果,采用实验法对大庆育才中学初三年级两个班的学生进行教学实验,A组采用三维动画辅助教学,B组采用讲解示范法进行教学,实验后通过对比A、B两组学生战术理论成绩、战术运用情况、耐力和灵敏素质水平以及学生评价情况,探究三维动画辅助篮球战术教学的效果,从而丰富三维动画辅助篮球教学的研究,同时为篮球战术教学提供新的方法。通过A、B两组各20课时的教学实验后,得出以下结论:1.三维动画辅助篮球战术教学有助于学生建立正确的战术表象,有提高学生对篮球战术概念的掌握程度。2.三维动画辅助篮球战术教学有助于提高学生在比赛中运用战术的能力,增加战术发动次数,增强战术运用效果。3.三维动画辅助篮球战术教学有利于提高学生参与练习的积极性,增强练习效果,进一步提高学生耐力和灵敏素质水平。4.三维动画辅助篮球战术教学能够提高学生对战术学习的兴趣。
辛魏强[3]（2021）在《微信短视频反馈教学法在高等体育院校篮球主修课进攻基础配合教学中的实验研究》文中认为现如今,随着基础学科的课程教育与现代信息技术相结合,微信短视频反馈教学这种先进的教学模式已经开始被运用到多种学科的教学当中,特别是在高等体育院校各个运动项目的教学中,微信短视频反馈教学在及时的纠错和改错方面有着非常好的作用和效果。本文将微信短视频反馈教学应用到高等体育院校篮球主修课进攻基础配合教学中的课前预习、课中反馈和课后复习总结三个阶段,以此来探究微信短视频反馈教学应用到高等体育院校篮球主修课进攻基础配合教学中的可行性以及对于提高篮球进攻基础配合的教学效果的影响。本论文通过文献资料法、数理统计法、专家访谈法、问卷调查法、实验法以及逻辑分析法展开调查研究,所研究的对象是首都体育学院2019级体育教育专业篮球主修课的学生,分别以微信短视频反馈教学模式和传统教学模式开展了为期12周（24课时）的篮球进攻基础配合课程的对比教学实验。实验后通过对两个班学生测评数据以及实验班问卷数据的处理分析,得出以下结论:1在高等体育院校篮球主修课进攻基础配合的教学中,运用微信短视频反馈教学法是十分可行的,有良好的学习效果。2学生非常喜欢微信短视频反馈教学,在这种教学模式下,学生学习参与度比较高,并且学生感觉这种教学模式对他们的学习思考能力非常有帮助,有助于提高的学生学习的兴趣性和主动性。此外,微信短视频反馈教学法不仅能够很好的引导学生将所学的进攻基础配合运用到实战当中,而且能够很好的提升学生对于进攻基础配合的设计能力和思维能力,从而提高学生学习的效果。
谢金麟[4]（2020）在《翻转课堂在篮球区域联防教学中的应用与研究》文中研究指明翻转课堂教学模式是现在信息化技术时代的产物,以培养自主学习能力和合作探究能力为目标,以互联网平台和传统课堂为媒介,以分组学习为基础,注重学生课前自主学习、课中与课后知识内化的一种新型教学模式。本研究的研究思路如下:首先利用“Swot分析法”分析翻转课堂教学模式运用于篮球必修课教学中的可行性;其次,基于建构主义学习理论、最近发展区理论、人本主义学习理论与认知主义学习理论等,设计出适合我校篮球区域联防教学的翻转课堂教学模式;最后,通过教学实验验证翻转课堂在篮球区域联防中的教学效果,并且对实验数据进行分析、归纳和总结,得出结论建议,为改进篮球教学模式提供参考。通过对广州体育学院两个体教班级做了为期5周（20学时）的翻转课堂教学实验,并且对实验前后都进行了测试。将翻转课堂教学模式应用于篮球区域联防战术教学中,并与传统教学模式进行对比分析,以检验翻转课堂和传统课堂的教学效果,探讨翻转课堂篮球教学模式与传统篮球教学模式对学生学习兴趣、学习态度、自主学习能力和分析解决问题能力等的影响,实验后得到结论如下:1.翻转课堂教学与传统教学都可以提高学生学习篮球区域联防的效果,但是在翻转课堂教学模式下,学生学习的效果更加好,在理论知识和实操方面翻转课堂要强于传统课堂,且均有显着性差异（p<0.05）。2.经实验后可知,实验班在学习兴趣、学习态度、自主学习能力和分析解决问题能力强于对照班,且有显着性差异（p<0.05）,说明翻转课堂提升了学生学习兴趣、态度、自主学习和分析解决问题能力,这种模式利用在篮球课堂中是可行的、有效的。3.在课前预习方面,翻转课堂课前预习要好于传统课堂。4.在“促进知识内化”方面,翻转课堂要胜于传统课堂。在“调动积极性”、“师生感情交流”与“课堂氛围方面”,两种教学模式都可促进学生能力发展,说明了无论是传统教学还是翻转课堂教学,只要教师运用方法得当,教学设计安排合理,能够将学习积极性调动起来,都可以充分发挥学生主体性,让学生在课堂上充分内化知识。5.实验班对于翻转课堂教学模式“认同”的比例达到71%,说明学生对于翻转课堂教学模式还是持肯定态度的,他们认为翻转课堂教学更好的体现了以学生为主体的教学思想,在课堂上充分发挥学生主体性,可以使他们更好地融入课堂中去。
曹卓[5]（2020）在《探究式教学法在体育院校篮球普修课进攻基础战术配合教学中的实验研究》文中研究指明篮球课是各体育院校的主干课程之一,当前在体育院校篮球普修课教学中,战术教学既是重点也是难点,如何灵活运用适当教学方法来提高教学效果是教学永恒的主题。在体育教学改革的大环境下,为了探索体育教学改革的新路径,很多专家学者包括基层的体育工作者都在积极的尝试新的教学实践活动。探究式教学是目前体育教学中比较热门的教学尝试之一,本研究以体育院校篮球普修课学生的学习效果为研究对象,以东北师范大学体育学院2019级体育教育专业30名学生为实验对象,对体育院校篮球普修进攻基础战术课实施探究教学进行研究。旨在探究体育院校篮球普修进攻基础战术课实施探究式教学法对学生在进攻基础战术配合的实战成绩、理论成绩和学生内部动机方面与传统课堂相比是否存在优势或不足,以便更好地为体育教学服务。本文运用实验法、数理统计法、问卷调查法、访谈法和文献资料法等研究方法进行研究。通过实验法,开展共计24课时的教学实验,采用统一的教学大纲、教学进度进行教学,对比两个组在专项技能、战术配合、内部动机、理论成绩等方面,验证体育院校篮球普修课实施探究式教学的学习效果;运用数理统计法对两个组的实验结果进行差异性检验并分析;运用问卷调查法对两个组在内部动机方面进行测量;运用文献资料法对论文的研究背景、前人研究现状进行总结和评述。并得出以下结论:1.探究式教学法在体育院校篮球普修课进攻基础战术教学中的应用是可行的,有利于学生的学习,取得了较好的教学效果,对改进体育专业篮球普修课进攻基础战术教学具有一定的创新意义。2.经过教学实验研究得出,在体育院校篮球普修课进攻基础战术教学中采用探究式教学法加强了学生进攻基础战术的实战应用水平,在进攻基础战术的空间性和配合性方面提升幅度最大,成绩远超对照组学生。同时探究式教学对进攻基础战术理论考核成绩效果明显,学生不再是死记硬背,而是通过搜集、整理、探究得出结论,更有利于学生记忆。3.在提高学生内部动机方面,相比传统教学法而言,探究式教学法拥有显着的优势。在探究式教学被学生适应之后,在课堂气氛上更加活跃,同时对其增加学习兴趣端正学习态度,增强其学习的主观能动性也有显着的作用。4.探究式教学中教师组织和引导学生进行讨论,并与学生一起对问题进行分析,有利于教师了解学生当前的学习状态,建立师生间平等的对话关系,加强师生间的交流,这要求教师不仅要掌握教学技巧以及领导力,更要注重培养学生的语言能力、组织课堂能力以提高学生的教育教学能力。5.探究式教学法不可以完全取代传统教学法,每种教学方法都有其存在的意义,我们应根据教学实际需求选择一种或多种教学方法,以便更好地为体育教学服务。
张之霓[6]（2020）在《世界沙滩运动会三人篮球比赛中国女队掩护战术配合效果研究》文中指出2019年,首届世界沙滩运动会在多哈举办,我国在此次沙滩运动会三人制篮球比赛项目中获得了季军。在三人制篮球入选奥运会项目、2020年东京奥运会日益临近的背景下,如何加强练兵、强化备战是我国三人制篮球女队面临的重要问题。本文运用文献资料法、对比分析法、录像观察法、数理统计法、专家访谈法等多种方法,对2019年我国女队的掩护配合战术进行了系统分析,主要研究结果如下:（1）从掩护时间段来看,我国女队面对各个对手时均集中在12s-8s内完成掩护配合,以投或突完成最后的进攻居多。在换防过程中博取大打小或快打慢的机会上,中国女队较为合理的结合队员个人能力和战术执行力取得了良好的战略效果。在进攻末端4s-0s的时段里中国对掩护次数较少,避免了被防守包夹或通过换防进行延误和破坏。（2）从掩护空间区域来看,我国女队主要集中在高位中路,小组赛上各类掩护配合运用较多且效果较好,但在淘汰赛阶段面对强手时,高位中路的掩护质量是影响比赛胜负的关键因素。（3）从掩护类型来看,持球队员为无球队员掩护、无球队员为持球队员作掩护、无球队员之间的掩护三种掩护类型均有所运用,无球队员为持球队员作掩护运用的最多,可以创造投篮或突破的机会,也能逼迫对手犯规,为自身创造罚球机会,性价比最高。根据研究结果,提出如下建议:（1）增加掩护配合的运用频次,同时提高掩护技能运用的有效性。建议:首先,增加在训练中的掩护频次,为了更好的在队员间形成掩护默契,可以要求队员一旦发起进攻必须是在掩护的前提下进行。其次,在提高掩护技能运用的有效性方面,要贯彻执行队员在出手以及得分方面的有效性,提升外线2分球的使用率,降低过渡性掩护的使用率,以达到掩护与进攻同步的目的。最后,避免仓促的掩护配合,尤其要降低在40s这一时间段的掩护配合次数,预留足够的掩护配合时间,以提高掩护配合的成功率。（2）使用频次,使队员形成使用习惯,从而通过高位区域的掩护使持球队员能拥有更加强劲的攻击性以及快速突破拦截的能力,进而增加投篮几率以及得分率。同时,降低中低位区域的掩护频次,是中低位区域的过渡性掩护更有针对性,提高使用效果。（3）巩固无球队员为有球队员的掩护效果。模拟比赛时间段,提高无球队员之间和有球队员为无球队员掩护的有效性。
杨诗俊[7]（2019）在《电子竞技游戏“NBA2K18”在体育院校篮球专修课战术教学中的实验研究》文中研究说明随着积极响应习近平总书记:“开创我国体育事业发展新局面,加快把我国建设成为体育强国”的指示。我国体育事业正处于全方位发展中,近年来传统体育项目篮球与新兴体育项目电子竞技发展速度尤为迅速。篮球及电子竞技游戏成为广大学生日常生活中最热门的体育项目,在体育院校中更为流行。由于体育院校篮球专选课中创新教学方法的需求日益增加,战术教学越来越受重视,本研究致力于将电子竞技游戏“NBA2K18”引入到篮球专选课战术教学之中,对以下几个问题进行研究,1.如何运用电子竞技游戏“NBA2K18”进行战术教学?2.运用电子竞技游戏“NBA2K18”进行战术教学是否有效果?3.运用电子竞技游“NBA2K18”进行战术教学与常规战术教学有何区别?本文主要运用文献资料法、专家访谈法、实证研究法、问卷调查法、数理统计法等方法,从学生的学习兴趣、学习效果、学生的战术意识培养等方面进行实践探索与分析,主要通过课堂教学实验的结果和问卷调查的结果对以上问题进行解答。根据本次实验研究得出以下结论:1.运用电子竞技游戏“NBA2K18”对体育院校篮球专修班学生进行战术教学有效果。2.在战术理论知识的教学效果的对比中,运用电子竞技游戏“NBA2K18”进行教学比运用常规教学方法教学效果要好将电子竞技游戏“NBA2K18”应用到高等体育院校篮球专修课程的战术教学中有以下特点:1.学生学习热情高涨,学习战术的积极性高,学习意愿强烈。2.学生通“NBA2K18”学习战术后,在球场上运用战术时能联想到游戏中的战术内容与实践产生共鸣,战术记忆深刻。3.将电子竞技游戏“NBA2K18”教学与常规教学相结合,战术教学效果更好,学生能基本掌握战术并能成功运用战术。施教者运用电子竞技游戏“NBA2K18”进行战术教学应注意:1.所授战术的选择应结合教学大纲、“NBA2K18”游戏战术手册、学生实际情况。选择最适合学生的战术进行教学。
贺东东[8]（2019）在《电子竞技软件在体育院校篮球主专修课战术教学中的应用研究》文中研究指明本研究通过探析电子竞技软件在体育院校篮球主专修课战术教学中的应用价值,并揭示电子竞技软件对篮球专项学生战术意识的影响,提出电子竞技软件的教育属性特点正好与表象训练相契合,有助于创新篮球战术教学模式、丰富高校篮球战术教学理论体系,从而为体育教学改革发展提供理论思考。本研究运用文献资料、问卷调查、实验、数理统计等方法,使用NBA2K18软件对学生的个人、局部、整体篮球战术意识进行实验探索,遵循理论讲解、素材剪辑、视频分析、模拟操作。建立表象和实践反馈的实验流程,研究结论如下:在问卷调查结果以及教学实验的分析中,得出1.篮球电子竞技拥有一定的学生基础,应用于战术教学是现阶段学生乐于接受的一种授课方式,并得到了多数学生的认可,客观上说明电子竞技软件的运用具有一定的教育价值。2.使用FRAPS视频截取软件对NBA2K18进行课件的剪辑制作,包括策应、掩护、突分、防守等,运用3D视角的演示帮助学生建立正确的战术表象,提高实践战术教学的效率。3.在实验前技术测评未有显着性差异的基础上,运用电子竞技软件战术教学的实验组无论是在战术意识的表现上,还是在实战成绩的表现上都优于传统战术教学的对照组,说明了电子竞技软件教学可以有效的提高学生对战术的理解,增强空间位置感,达到战术目的。4.实验过程中发现,电子竞技软件战术教学仍存在某些弊端,教师需及时指正,并明确电子竞技软件仅作为战术意识培养的辅助手段,从而正确指导学生战术意识的培养。
董瑞旗[9]（2018）在《我国篮球教学训练方法研究进展评述》文中指出采用文献资料法、数理统计法、逻辑分析法等,对1996--2008年公开发表在国内期刊上的273篇有关篮球教学训练方法的文章从年刊载情况和主要研究内容等方面进行系统分析,旨在全面真实地回顾篮球教学训练方法研究状况,有助于人们准确把握篮球教学训练方法研究方向和重点。研究表明:我国篮球教学训练方法研究论文刊载量整体呈逐年上升趋势,并且有广泛的读者,但是研究水平较低;论文内容具有不平衡性;论文重复选题较多,缺乏创新性。
陈烨[10]（2017）在《比赛训练法在高校篮球战术教学中运用的实验研究尝试》文中研究指明比赛训练法是一种比赛、近似比赛形式的负荷训练方法,通过比赛训练,能够进一步增强专项训练强度,改善经济心理状态,改进运动技术与战术,培养队员的运动技术和战术。为了进一步提高高校篮球战术教学效果,有必要对比赛训练法在高校篮球战术中的应用进行实验研究。
二、篮球战术教学的实验研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、篮球战术教学的实验研究（论文提纲范文）
（2）三维动画辅助篮球战术教学的效果研究 ——以初中“全场紧逼人盯人防守”战术教学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 全场紧逼人盯人战术的高效性 |
| 1.1.2 三维动画在教学领域的广泛应用 |
| 1.1.3 学生在教学过程中的主体性地位 |
| 1.1.4 学生认知发展的基本规律 |
| 1.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 三维动画 |
| 2.1.2 篮球防守战术 |
| 2.1.3 全场紧逼人盯人防守战术 |
| 2.2 国外文献综述 |
| 2.3 国内文献综述 |
| 2.3.1 关于中学生篮球战术教学现状的研究 |
| 2.3.2 关于三维动画辅助教学的发展研究 |
| 2.3.3 关于三维动画辅助篮球教学的优势研究 |
| 2.3.4 关于三维动画辅助教学的实验研究 |
| 3 研究对象及研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献研究法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 实验准备与实施 |
| 4.1 全场紧逼人盯人防守战术三维动画的设计与制作 |
| 4.1.1 制作三维动画软件的选择 |
| 4.1.2 战术动画理论素材的选择 |
| 4.1.3 篮球场地建模 |
| 4.1.4 篮球建模 |
| 4.1.5 人物建模 |
| 4.1.6 战术动画制作 |
| 4.1.7 成品输出 |
| 4.2 全场紧逼人盯人防守战术三维动画场景制作 |
| 4.2.1 一对一紧逼防守 |
| 4.2.2 夹击接应队员防守 |
| 4.2.3 机动夹击防守 |
| 4.2.4 对方抢获后场篮板球的紧逼防守 |
| 4.2.5 中场夹击与轮转补防 |
| 4.2.6 边角停球的紧逼防守 |
| 4.2.7 底角停球的紧逼防守 |
| 4.3 教学实验设计 |
| 4.3.1 实验目的 |
| 4.3.2 实验任务 |
| 4.3.3 实验时间与日期 |
| 4.3.4 受试对象 |
| 4.3.5 施加因素 |
| 4.3.6 效应指标 |
| 4.3.7 实验流程 |
| 4.3.8 教学计划 |
| 4.3.9 教学具体过程 |
| 5 实验结果 |
| 5.1 实验前A组和B组学生各项成绩比较 |
| 5.1.1 实验前A组和B组学生体质健康水平比较 |
| 5.1.2 实验前A组和B组学生耐力灵敏素质比较 |
| 5.1.3 实验前A组和B组学生篮球基本技术比较 |
| 5.2 实验前后A组和B组学生各项成绩比较 |
| 5.2.1 实验前后A组学生耐力和灵敏素质比较 |
| 5.2.2 实验前后B组学生耐力和灵敏素质比较 |
| 5.3 实验后A组和B组学生各项成绩比较 |
| 5.3.1 实验后A组和B组学生战术理论测试成绩的比较 |
| 5.3.2 实验后A组和B组学生战术运用情况比较 |
| 5.3.3 实验后A组和B组学生耐力和灵敏素质比较 |
| 5.3.4 实验后A组和B组学生对战术教学的评价 |
| 5.3.5 实验后A组和B组教学组织与实施评价 |
| 6 分析与讨论 |
| 6.1 三维动画辅助战术教学对战术概念掌握程度的影响 |
| 6.2 三维动画辅助战术教学对战术运用能力的影响 |
| 6.3 三维动画辅助战术教学对耐力和灵敏素质的影响 |
| 6.4 三维动画辅助战术教学对学习兴趣的影响 |
| 结论 |
| 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 A 访谈提纲 |
| 附录 B 学生评价调查问卷 |
| 附录 C 问卷的效度检验 |
| 附录 D 教学实验教案 |
| 附录 E 战术理论测试卷 |
| 附录 F 战术运用情况统计表 |
| 致谢 |
（3）微信短视频反馈教学法在高等体育院校篮球主修课进攻基础配合教学中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.3.1 探究微信短视频反馈教学应用到高等体育院校篮球主修课进攻基础配合教学中的可行性 |
| 1.3.2 探究微信短视频反馈教学应用到高等体育院校篮球主修课进攻基础配合教学中的实验效果 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关概念的界定 |
| 1.4.2 篮球战术教学方法的研究现状 |
| 1.4.3 国外微信短视频反馈教学的研究现状 |
| 1.4.4 国内微信短视频反馈教学的研究现状 |
| 1.4.5 小结 |
| 2.研究对象和研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 数理统计法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 问卷调查法 |
| 2.2.5 实验法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 3.研究结果与讨论 |
| 3.1 微信短视频反馈教学应用到高等体育院校篮球主修课进攻基础配合教学中的理论依据 |
| 3.1.1 视觉机能理论 |
| 3.1.2 建构主义理论 |
| 3.1.3 运动技能形成理论 |
| 3.2 微信短视频反馈教学应用到高等体育院校篮球主修课进攻基础配合教学中的实验程序 |
| 3.2.1 实验前的环节 |
| 3.2.2 实验中的环节 |
| 3.2.3 实验后的环节 |
| 3.3 实验后的结果与分析 |
| 3.3.1 实验后,实验班与对照班实战比分对比分析 |
| 3.3.2 实验班与对照班运用进攻基础配合情况的对比分析 |
| 3.3.3 实验后,实验班与对照班进攻基础配合理论考试成绩对比分析 |
| 3.3.4 实验后,实验班学生课堂学习感受分析 |
| 3.4 教学实验后的思考 |
| 3.4.1 微信短视频反馈教学应用到高等体育院校篮球主修课进攻基础配合教学中的可行性分析 |
| 3.4.2 微信短视频反馈教学应用到高等体育院校篮球主修课进攻基础配合教学中的局限性 |
| 4.结论与建议 |
| 5.主要参考文献 |
| 6.致谢 |
| 7.附录 |
| 附录1《微信短视频在高等体育学院篮球主修课进攻基础配合教学中的实验研究》专家效度评定问卷 |
| 附录2 实验测试指标的选取调查问卷 |
| 附录3 实验后实验班学生课堂感受问卷 |
| 附录4 实验前测试指标和评分标准 |
| 附录5 篮球进攻基础配合理论考试试卷 |
| 附录6 首都体育学院进攻基础配合课实验班教学案例 |
（4）翻转课堂在篮球区域联防教学中的应用与研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.1.4 研究框架 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 翻转课堂概述与理论依据 |
| 2.1.1 翻转课堂定义 |
| 2.1.2 翻转课堂的起源 |
| 2.2 翻转课堂相关理论基础 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 人本主义教学理论 |
| 2.2.3 认知派发现学习理论 |
| 2.2.4 最近发展区理论 |
| 2.3 翻转课堂在国内外的研究状况 |
| 2.3.1 翻转课堂在国内的研究状况 |
| 2.3.2 翻转课堂在国外的研究状况 |
| 2.4 教育信息化概念综述 |
| 2.5 SWOT综合分析法释义 |
| 2.5.1 SWOT释义 |
| 3 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 教学实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 问卷调查法 |
| 3.2.6 筛选评价区域联防质量指标 |
| 3.2.7 德尔菲法筛评价区域联防防守能力指标 |
| 3.2.8 区域联防防守能力指标筛选过程 |
| 4 翻转课堂应用于篮球教学的可行性分析 |
| 4.1 翻转课堂在篮球区域联防教学的SWOT分析 |
| 4.1.1 翻转课堂在篮球区域联防教学的“优势”(Strengths)分析 |
| 4.1.2 翻转课堂在篮球区域联防教学的“劣势”(Weaknesses)分析 |
| 4.1.3 翻转课堂在篮球区域联防教学的“机遇”(Opportunities)分析 |
| 4.1.4 翻转课堂在篮球区域联防教学的“挑战”(Threats)分析 |
| 5 翻转课堂在篮球区域联防教学中的设计与实施 |
| 5.1 实验方案与设计 |
| 5.1.1 实验假设 |
| 5.1.2 实验内容 |
| 5.1.3 实验对象、实验时间和实验地点 |
| 5.1.4 实验指标 |
| 5.1.5 实验控制因素 |
| 5.1.6 实验流程 |
| 5.2 翻转课堂篮球区域联防教学设计分析 |
| 5.2.1 学情分析 |
| 5.2.2 教学目标分析 |
| 5.2.3 教学评价分析 |
| 5.2.4 翻转课堂教学设计目标体系确定 |
| 5.2.5 教学程序设计 |
| 5.3 翻转课堂在篮球区域联防中的案例设计 |
| 5.3.1 《区域联防——23联防》翻转课堂教学案例 |
| 5.4 《区域联防——23联防》翻转课堂教学案例总结 |
| 6 翻转课堂教学实验研究及结果分析 |
| 6.1 教学实验后测结果 |
| 6.1.1 实验后区域联防理论知识后测结果 |
| 6.1.2 实验后区域联防实战情况分析 |
| 6.2 翻转课堂教学对学生学习情况的影响分析 |
| 6.2.1 翻转课堂影响学生学习兴趣、态度的情况 |
| 6.2.2 翻转课堂对学生自主学习、分析解决问题的影响情况 |
| 6.3 学生问卷调查结果分析 |
| 6.3.1 学生课前预习情况分析 |
| 6.3.2 实验后实验班对翻转课堂教学模式的认可度 |
| 6.3.3 传统教学与翻转课堂教学对学习效果的影响分析 |
| 7 结论与建议 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 建议 |
| 7.3 研究的不足 |
| 8 致谢 |
| 9 参考文献 |
| 个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 附录 |
| 附录A 翻转课堂教学视频内容设计脚本总体设计表截图 |
| 附录B 微视频设计脚本详细表 |
| 附录C 翻转教学/传统教学学生学习情况调查问卷 |
| 附录D 区域联防防守能力专家问卷 |
| 附录E 评定区域联防防守能力专家问卷调查表 |
| 附录F 广州体育学院《篮球》必修课程教学大纲(64学时) |
（5）探究式教学法在体育院校篮球普修课进攻基础战术配合教学中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 探究和探究式教学法 |
| 1.4.2 进攻基础战术配合 |
| 1.5 文献综述 |
| 1.5.1 国外研究现状 |
| 1.5.2 国内研究现状 |
| 1.5.3 探究式教学法的理论基础 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 实验法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 篮球教学中探究式教学法和传统教学法的讨论 |
| 3.1.1 在体育院校篮球普修课应用探究式教学法的必要性 |
| 3.1.2 探究式教学法特点 |
| 3.1.3 传统教学法特点 |
| 3.1.4 探究式教学法的教学程序 |
| 3.1.5 探究式教学法的课堂实施 |
| 3.2 实验前测试结果 |
| 3.2.1 实验前身体形态的统计 |
| 3.2.2 实验前身体素质的测试与分析 |
| 3.2.3 实验前篮球专项技能测试 |
| 3.2.4 实验前篮球基础战术配合测试 |
| 3.3 实验后测试结果与分析 |
| 3.3.1 传切配合测试结果与分析 |
| 3.3.2 突分配合测试结果与分析 |
| 3.3.3 掩护配合测试结果与分析 |
| 3.3.4 策应配合测试结果与分析 |
| 3.3.5 进攻基础战术整体对比分析 |
| 3.3.6 篮球进攻战术基础配合理论知识测评结果 |
| 3.3.7 学生内部动机调查分析 |
| 3.4 分析与讨论 |
| 3.4.1 探究式教学法对体育院校篮球篮球普修课进攻基础战术配合的影响 |
| 3.4.2 探究式教学法对篮球进攻战术基础配合理论考试成绩的影响 |
| 3.4.3 探究式教学法对学生内部动机的影响 |
| 3.4.4 探究式教学应当注意的问题 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）世界沙滩运动会三人篮球比赛中国女队掩护战术配合效果研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.2 三人制篮球发展的相关研究 |
| 2.3 篮球战术的相关研究 |
| 2.3.1 一般篮球战术的相关研究 |
| 2.3.2 三人制篮球战术的相关研究 |
| 2.4 篮球掩护配合的相关研究 |
| 2.5 三人制篮球掩护配合运用的相关研究 |
| 2.6 文献小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 对比分析法 |
| 3.2.4 录像分析法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 掩护配合统计的标准界定 |
| 4.1.1 掩护时间段的划分 |
| 4.1.2 掩护空间区域的划分 |
| 4.1.3 掩护配合的效果界定 |
| 4.2 中国女队运用掩护配合不同进攻时段的分析 |
| 4.2.1 中国女队对阵乌干达女篮比赛的比较分析 |
| 4.2.2 中国女队对阵印度尼西亚女篮比赛的比较分析 |
| 4.2.3 中国女队对阵多哥女篮比赛的比较分析 |
| 4.2.4 中国女队对阵马里女篮比赛的比较分析 |
| 4.2.5 中国女队对阵荷兰女篮比赛的比较分析 |
| 4.2.6 中国女队对阵巴西女篮比赛的比较分析 |
| 4.2.7 中国女队在不同时段运用掩护配合效果的总结 |
| 4.3 中国女队在不同空间区域运用掩护配合的分析 |
| 4.3.1 中国女队对阵乌干达女篮比赛的比较分析 |
| 4.3.2 中国女队对阵印度尼西亚女篮比赛的比较分析 |
| 4.3.3 中国女队对阵多哥女篮比赛的比较分析 |
| 4.3.4 中国女队对阵马里女篮比赛的比较分析 |
| 4.3.5 中国女队对阵荷兰女篮比赛的比较分析 |
| 4.3.6 中国女队对阵巴西女篮比赛的比较分析 |
| 4.3.7 中国女队在不同空间区域运用掩护配合的总结 |
| 4.4 中国女队运用不同掩护类型配合的分析 |
| 4.4.1 中国女队对阵乌干达女篮比赛的比较分析 |
| 4.4.2 中国女队对阵印度尼西亚女篮比赛的比较分析 |
| 4.4.3 中国女队对阵多哥女篮比赛的比较分析 |
| 4.4.4 中国女队对阵马里女篮比赛的比较分析 |
| 4.4.5 中国女队对阵荷兰女篮比赛的比较分析 |
| 4.4.6 中国女队对阵巴西女篮比赛的比较分析 |
| 4.4.7 中国女队不同掩护类型的运用效果总结 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（7）电子竞技游戏“NBA2K18”在体育院校篮球专修课战术教学中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 战术教学的必要性与战术意识培养的重要性 |
| 1.1.2 电子竞技的高速发展 |
| 1.1.3 电子游戏在篮球教学中的有效性 |
| 1.1.4 心理学理论与电子竞技游戏教学的契合点 |
| 1.2 研究背景 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念解析 |
| 1.3.2 篮球战术教学的相关研究 |
| 1.4 研究目的 |
| 1.5 研究意义 |
| 1.5.1 理论意义 |
| 1.5.2 实践意义 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 问卷调查法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 电子竞技游戏NBA2K18 游戏概述 |
| 3.1.1 《NBA2K18》游戏简介 |
| 3.1.2 《NBA2K18》使用方法 |
| 3.1.3 游戏内战术解析 |
| 3.1.4 运用电子竞技游戏“NBA2K18”进行战术教学的步骤 |
| 3.2 运用电子竞技游戏“NBA2K18”进行战术教学与常规战术教学的对比分析 |
| 3.2.1 研究过程 |
| 3.2.2 教学方式的对比分析 |
| 3.2.3 战术理论知识教学效果的对比 |
| 3.2.4 运用NBA2K18 进行战术教学的有效性分析 |
| 3.2.5 运用NBA2K18 进行战术教学与常规战术教学教学效果比较与分析 |
| 3.3 关于战术学习兴趣的分析 |
| 3.4 运用电子竞技游戏NBA2K18 进行战术教学的心理学过程 |
| 3.4.1 战术理论知识记忆的心理过程 |
| 3.4.2 执行战术时的心理过程 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 致谢 |
（8）电子竞技软件在体育院校篮球主专修课战术教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究依据 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究的切入点 |
| 2 国内外研究综述 |
| 2.1 国内研究综述 |
| 2.1.1 我国篮球战术意识培养现状 |
| 2.1.2 多媒体教学在体育运动训练中的应用研究 |
| 2.1.3 电子竞技软件在体育教学中的价值探索 |
| 2.1.4 电子竞技软件在篮球战术教学的应用研究 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.3 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实验法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 篮球电子竞技的发展现状 |
| 4.1.1 篮球电子竞技的产生 |
| 4.1.2 国内外篮球电子竞技赛事发展现状 |
| 4.1.3 问卷调查结果分析 |
| 4.2 篮球电子竞技软件战术教学的应用价值 |
| 4.2.1 创新篮球战术教学模式 |
| 4.2.2 篮球电子竞技软件的教育意义 |
| 4.2.3 电子竞技软件教学与表象训练的契合点 |
| 4.2.4 虚拟教育辅助情境的构建 |
| 4.3 实践运用 |
| 4.3.1 教学准备 |
| 4.3.2 教学实施 |
| 4.3.3 比赛考核 |
| 4.4 教学评价 |
| 4.4.1 实验效果 |
| 4.4.2 存在的问题 |
| 4.4.3 实验反思 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 附件 |
（9）我国篮球教学训练方法研究进展评述（论文提纲范文）
| 1 研究方法 |
| 1.1 文献资料法: |
| 1.2 数理统计法: |
| 1.3 逻辑分析法: |
| 2 研究结果与分析 |
| 2.1 前人关于篮球教学训练方法的论文刊载情况分析 |
| 2.2 前人关于篮球教学训练方法的论文内容分析 |
| 2.2.1 技术教学训练方法 |
| 2.2.2 战术教学训练方法 |
| 2.2.3 裁判教学训练方法 |
| 2.2.4 教学训练方法的基础理论 |
| 3 结论与建议 |
（10）比赛训练法在高校篮球战术教学中运用的实验研究尝试（论文提纲范文）
| 1 体育教学 |
| 1.1 西方研究现状 |
| 1.2 我国关于体育教学以及比赛教学法的研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 3 实验过程 |
| 3.1 实验设计 |
| 3.2 实验步骤 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 结果 |
| 4.2分析 |
| 5结语 |
四、篮球战术教学的实验研究（论文参考文献）
- [1]支架式教学模式在篮球进攻全场紧逼人盯人防守战术教学中的应用研究[D]. 万鹏. 广州体育学院, 2021
- [2]三维动画辅助篮球战术教学的效果研究 ——以初中“全场紧逼人盯人防守”战术教学为例[D]. 邵子慷. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [3]微信短视频反馈教学法在高等体育院校篮球主修课进攻基础配合教学中的实验研究[D]. 辛魏强. 首都体育学院, 2021(09)
- [4]翻转课堂在篮球区域联防教学中的应用与研究[D]. 谢金麟. 广州体育学院, 2020(06)
- [5]探究式教学法在体育院校篮球普修课进攻基础战术配合教学中的实验研究[D]. 曹卓. 东北师范大学, 2020(06)
- [6]世界沙滩运动会三人篮球比赛中国女队掩护战术配合效果研究[D]. 张之霓. 上海体育学院, 2020(01)
- [7]电子竞技游戏“NBA2K18”在体育院校篮球专修课战术教学中的实验研究[D]. 杨诗俊. 武汉体育学院, 2019(01)
- [8]电子竞技软件在体育院校篮球主专修课战术教学中的应用研究[D]. 贺东东. 成都体育学院, 2019(12)
- [9]我国篮球教学训练方法研究进展评述[J]. 董瑞旗. 数码世界, 2018(04)
- [10]比赛训练法在高校篮球战术教学中运用的实验研究尝试[J]. 陈烨. 青少年体育, 2017(10)