一、“我是小小摄影家”——幼儿交往能力的培养（论文文献综述）
咸月月[1]（2021）在《幼儿园秘密空间中的同伴交往研究》文中研究表明幼儿园是个神秘充满乐趣的地方,它承载着孩子们玩躲猫猫和捉迷藏游戏的儿童时代,在这里可以看到一些有意思的场景:乐此不彼地说悄悄话的幼儿看到教师和其他人靠近时突然停止说话并散开;时常也会发现幼儿在决定做“坏事”前会反复看教师有没有注意他们的举动;我们还会发现有些幼儿喜欢躲在隐蔽的角隅与同伴“窃窃私语”。这些相对隐蔽又用以躲避教师视线的地方就是幼儿园的秘密空间,不仅为幼儿提供了一个情绪释放和体验真实自我的地方,而且幼儿同伴在交流分享秘密中有利于维护和发展良好的亲密伙伴关系,对于幼儿健康心理的养成和人格完善具有深远的意义,其重要性引起笔者关注和深入研究。本文是对发生在幼儿园秘密空间中的5-6岁幼儿的同伴交往行为的研究,研究采用量化和质性研究相结合的研究方法,观察收集有关幼儿在秘密空间中与同伴交往具体表现的描述性材料,通过现场观察进行资料的收集主要选取在秘密空间内从幼儿同伴交往的交往地点、交往方式、交往类型等维度对幼儿行为发生的次数和相关性做量化统计,同时结合轶事记录的事件进行质性分析,量质结合更加全面的揭示了幼儿在秘密空间中与同伴交往的特征,并且探寻剖析出在幼儿园秘密空间中影响幼儿同伴交往的各个因素,最后依托幼儿园秘密空间提出促进幼儿同伴交往的教育建议。研究的结果为:第一,在幼儿园秘密空间中幼儿在小帐篷和滑滑梯内发生交往行为最多,由2人和3人组成的小群体在秘密空间里交往是主要形式,主要运用语言和非语言两者结合的交往方式进行,幼儿在秘密空间中以游戏类和故事类的交往主题为主,幼儿的同伴交往具有位置的隐蔽性、交往性别的排他性、交往内容的沉浸性、关系的亲密性等特征。第二,在幼儿园秘密空间中影响幼儿同伴交往的因素主要有三个,分别是幼儿园秘密空间的因素,幼儿自身内在因素和家庭和教师外在因素。第三,研究提出的教育建议是需要设置符合幼儿需求的幼儿园秘密空间以及教师应为幼儿同伴交往提供支持性的策略和环境。
陈素萍[2]（2006）在《幼儿与“物”交往研究》文中进行了进一步梳理幼儿与“物”交往就是在幼儿的生活中,幼儿与其独特视界中的“物”之间的相互交流与往来。这种“物”与人同样真实、生动,是作为“主体”参与交往活动的。本研究从概念与内涵、理论基础与现实意义、实践考察与影响因素分析、特性解析与教育建议、反思与启示等五个方面论述了这一独特交往行为。与“物”交往顺应了幼儿心理的泛灵倾向,增强了幼儿的识“物”能力和爱“物”品格,构成了幼儿成长的必经阶段。本研究通过自然观察、作品分析和调查访谈等多种方法揭示出幼儿与“物”交往这一行为具有交往目的指向过程、交往模式自主参与、交往对象模拟角色和交往手段投射反馈等基本特征。分析了影响幼儿与“物”交往的主要因素,包括交往主体自身因素（年龄特征、交往意识、偏好等）和客观外部因素（交往对象、情境、成人教养方式等）。并在此基础上提出了教育建议:适当选择玩具,丰富幼儿精神生活;适度干预交往,培养幼儿良好品行;树立行为榜样,优化幼儿生活环境;提供适当机会,塑造幼儿完满人格。
唐丽仙[3]（2000）在《“我是小小摄影家”──幼儿交往能力的培养》文中进行了进一步梳理
唐丽仙[4]（2000）在《“我是小小摄影家”——幼儿交往能力的培养》文中认为 幼儿期是产生交往动机,有意行为日益发展的时期,幼儿交往能力的培养,关系到幼儿长大后能否与社会、集体以及他人之间建立良好、和谐的关系,以良好的个性去积极地影响社会,也就是说,关系到将来幼儿能否“生存”于这个现实的社会。交往能力的培养有隐性和显性之分,然而一切交往都应该是与活动密切联系的。创设适宜的环境和契机让孩子获得积极的交往体验,培养他们良好的交往能力是极其重要的。从某种意义上说,正是活动和交往,奠定了幼儿个体全部发展的基础。现代心理学的研究也证明,幼儿的发展是与环境的相
二、“我是小小摄影家”——幼儿交往能力的培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“我是小小摄影家”——幼儿交往能力的培养（论文提纲范文）
（1）幼儿园秘密空间中的同伴交往研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一) 问题的提出 |
| 1.幼儿园秘密空间的设置现状引发笔者思考 |
| 2.幼儿园秘密空间对幼儿同伴交往的重要价值 |
| 3.幼儿园秘密空间中同伴交往行为的研究较缺乏 |
| (二) 研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三) 研究综述 |
| 1.相关概念界定 |
| 2.文献综述 |
| 3.对已有研究的述评 |
| (四) 研究思路 |
| 二、过程与方法 |
| (一) 研究对象 |
| (二) 研究过程 |
| (三) 研究方法 |
| 1.文献法 |
| 2.非结构式访谈法 |
| 3.非参与式观察法 |
| 4.案例分析法 |
| 三、童眸中的幼儿园秘密空间 |
| (一) 幼儿园秘密空间的“初识” |
| (二) 幼儿园秘密空间的“解密” |
| 四、幼儿园秘密空间中同伴交往的特征分析 |
| (一) 幼儿园秘密空间中同伴交往的量化统计分析 |
| 1.小帐篷和滑滑梯是“秘密”交往的频发地 |
| 2.“2人团”和“3人团”是交往的主要形式 |
| 3.语言与非语言紧密结合的交往方式 |
| 4.游戏类和故事类是幼儿酷爱的交往主题 |
| 5.幼儿积极或消极行为发生受到秘密空间地点的影响 |
| (二) 幼儿同伴交往的质性描述分析 |
| 1.“躲进去,老师就看不到我们啦”—身体的“隐遁” |
| 2.“嘘,我只愿意和你分享秘密”—内容的私密性 |
| 3.“这是女生的地盘,男生不准进”—性别的排他 |
| 4.“对不起,我们还做好朋友吧”—关系“疏远”和“亲密” |
| 5.“在这里,我们可以一直玩喽”—游戏的“沉浸” |
| 五、幼儿园秘密空间中影响幼儿同伴交往的因素 |
| (一) 幼儿园秘密空间方面因素 |
| 1.幼儿园秘密空间场地特点 |
| 2.幼儿园秘密空间材料投放与布置 |
| 3.幼儿园秘密空间中幼儿人数 |
| 4.幼儿园秘密空间中游戏活动内容 |
| (二) 幼儿自身内在因素 |
| 1.幼儿同伴交往水平差异 |
| 2.幼儿性格、气质差异 |
| (三) 家庭和教师的因素 |
| 1.家庭因素 |
| 2.教师因素 |
| 六、依托幼儿园秘密空间促进同伴交往的教育建议 |
| (一) 幼儿园创设符合幼儿需求的秘密空间 |
| (二) 教师和家长为幼儿同伴交往提供支持性的环境 |
| (三) 探索渗透师生心灵和生命的幼儿园教育空间 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（2）幼儿与“物”交往研究（论文提纲范文）
| 摘 要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 一、幼儿与“物”交往：概念与内涵 |
| (一) 幼儿交往理论研究综述 |
| (二) 幼儿与“物”交往内涵诠释 |
| 二、幼儿与“物”交往：理论基础与现实意义 |
| (一) 理论基础 |
| (二) 意义和价值 |
| 三、幼儿与“物”交往：实践考察与影响因素分析 |
| (一) 实践考察 |
| (二) 影响因素分析 |
| 四、幼儿与“物”交往：特性解析与教育建议 |
| (一) 特性解析 |
| (二) 教育建议 |
| 五、幼儿与“物”交往：反思与启示 |
| (一) 选取幼儿与“物”交往不是对与“人”交往的否定 |
| (二) 幼儿世界与成人世界是不同的 |
| 注释 |
| 后记 |
| 附录一：关于幼儿玩具占用和好恶的家长调查 |
| 附录二：“入学后，还有玩具吗？家长访谈提纲 |
| 附录三：图片资料及说明 |
| 附： 本人硕士期间科研成果及获奖情况一览表 |
四、“我是小小摄影家”——幼儿交往能力的培养（论文参考文献）
- [1]幼儿园秘密空间中的同伴交往研究[D]. 咸月月. 大理大学, 2021(08)
- [2]幼儿与“物”交往研究[D]. 陈素萍. 安徽师范大学, 2006(02)
- [3]“我是小小摄影家”──幼儿交往能力的培养[J]. 唐丽仙. 教育导刊(幼儿教育), 2000(S1)
- [4]“我是小小摄影家”——幼儿交往能力的培养[J]. 唐丽仙. 教育导刊(幼儿教育), 2000(01)