论小学英语教学中的语言之美

一、论小学英语教学中的语言美（论文文献综述）

曹淑琴^[1]（2021）在《农村中学英语教学与美育融合的研究》文中认为美是一种心灵的体操,它使我们心灵正直、情感和信念端正。生活中到处存在美,教育也不例外。在中学英语教学中如果没有教学之美,没有让学生感受到美,没有提升学生的审美能力,我们的英语教学是不完整的。在中学英语教学过程中,应该通过一定的教学手段创设出美的教学情景,为学生营造出感受美、欣赏美的氛围,从而让中学生体会到英语教学中存在的美,以更好地激发他们探究英语知识的兴趣。

罗郭雨^[2]（2021）在《新课标下小学英语课堂中美育的渗透研究》文中研究表明新课改对小学英语教学的美育渗透提出了更高的要求。在英语教学中实现美育的渗透,有利于优化教学形式,丰富教学内容,增强小学生对英语学习的热情,既可实现对学生审美素养的提升,也可提升英语课堂的趣味性与有效性。从小学英语课堂中的美育渗入问题分析入手,进一步探寻可行性的美育渗透策略。

毛蓉晨^[3]（2021）在《英文歌曲对小学生英语学习的影响研究》文中研究指明2014年教育部制定并颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,文件中提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。而核心素养以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展以及社会参与这三个方面。因此,国家致力培养全面发展的人,提倡多学科融合,在划分不同学科的同时又淡化了学科与学科之间的界线,以求让学生获得更好的发展。而英文歌曲具有丰富的人文底蕴,契合了核心素养中的文化基础方面;其次,歌曲具有趣味性和音乐特色,因而受到广泛的关注。英文歌曲在英语课堂的运用,体现了英语学科和音乐学科的有机融合,以求学生获得更多维的发展。本研究选择英文歌曲作为研究对象,围绕英文歌曲对小学生英语课堂的实际影响这一方向进行深入探究。笔者先以《义务教育英语课程标准（2011年版）》中对综合语言运用能力和英文歌曲的要求为依据,划分五个维度,编制教师和学生问卷,对英文歌曲在小学中的现状进行初步了解和调查。再以译林版小学英语教材为参照,深度剖析教材内容和课文主题思想;并结合小学生的知识能力水平和身心发展程度,精心选取英文歌曲,设计英文歌曲教学活动,并进行进行实践探索和案例研究。最后,笔者以两个五年级班级为实验组和对照组进行实验研究。通过实验,以求探究英文歌曲对小学生产生的实际影响。研究主要结论:一是师生问卷发现:教师认为英文歌曲对于小学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的作用是均衡的;而小学生认为英文歌曲的作用对五个维度的作用存在差异,其中对文化意识的作用是微弱的。二是根据问卷调查发现的的问题,笔者对教材内容和歌曲内容进行剖析,发现歌曲中存在的内容和知识是丰富的:大量的语言块、多样的语境、生动的情感、各种词汇和语法结构以及丰富的西方文化知识和背景等等。三是对英文歌曲的实际运用,探究其对小学生的影响:首先是对听力的影响;其次是对说的影响,体现在语音语调方面;最后是对文化知识的影响,丰富小学生对西方文化的认识以及思考中西文化的异同。此外,英文歌曲对小学生还有隐性影响,如:审美能力等。本研究的调查和实验对象受区域限制,取样范围具有一定局限性,实践案例可能不具有推广性。但是,本研究期望通过实验和教学案例,能为英语教学改革实践带来新的探索,能为人们思考核心素养理念下的师生互动的英语课堂形式,带来一定的借鉴与启发。

陈陆健^[4]（2020）在《基于学习能力培养的小学英语语音教学探讨》文中研究说明本文论述基于学习能力培养的小学英语语音教学,分析小学生单词拼读准确度不高、句子朗读没有英语味儿、会话交流缺乏语言的交际性等情况,针对语音教学中存在的对显性教学和隐性教学存在误解、母语的负迁移教学方式模糊英语的准确发音、保姆式教读方式难以使学生获得长效记忆、重视单词发音忽视其在特定语流中的变异等误区,提出从学习能力培养的角度开展语音教学的策略:通过渗透自然拼读法,获得自主拼读单词的能力;培养语音美的感知能力,习得语音超音段音位的能力;设计语音技能的展示活动,提高语音学习的成就感,以帮助学生打好语音基础,提高语音能力。

陈小博^[5]（2020）在《小学英语情感教学策略研究》文中提出当代教育已经成为组织教育。教学时,对于教师和学生的要求都在不断提高,要求老师"授之以渔",老师不只是简单地教给学生们一些知识,对学生的情感教学也应该提上日程。现在我国越来越重视学生的英语学习,学生从小学就开始学习英语,英语的学习效果直接影响到学生的知识水平,而且还会对学生的学习动力产生重要影响。在小学英语的教学中,教师要了解学生们的心理情况,培养他们的情感,进行情感教学,提高教学质量,促进学生的全面发展。

李光辉^[6]（2020）在《人教版和外研版高中英语教材阅读材料文化内容对比分析》文中研究说明我国高中英语教育日益强调培养具有国际化视野的新时代人才,《普通高中课程标准（2017年版）》明确英语语言的学习旨在培养学生产生对中外文化的理解和对优秀文化的认同,同时更应注意的是,传统应试教育残留影响与当前素质教育普及的双重作用,使得英语语言学习对学生以及教学界以及整个社会都有着十分重要的影响。高中英语教科书作为英语教学不可或缺的要素之一,是承载英语知识和文化的重要载体,文化内容编排合理对于英语教学有巨大的促进作用,因此,从文化内容视角不断重视英语教科书的研究必然会成为未来英语教育研究的发展趋势。英语教材作为学生的主要语言输入来源,其文化内容的编排对学生的文化意识培养以及实用性发展方向有至关重要的作用。本文选取使用范围较广的2019年出版的人教版与外研版高中英语教材,选择其中包含的文化内容进行对比与评价,主要研究以下问题:（1）人教版与外研版高中英语教材阅读材料中各自包含了哪些文化内容,是否符合新课标的要求?（2）人教版与外研版高中英语教材阅读材料在文化内容的编排上有何特点?（3）本研究能为一线教师和教材编写者提供哪些建议?本研究通过总结和借鉴前人关于教材文化内容评价的理论和标准,使用文献分析法和对比分析法,对两套教材中涉及的文化内容进行定性分析,主要从宏观文化、微观文化、国际文化三方面进行对比与评价。研究发现:（1）人教版和外研版的高中英语教材中的文化内容均符合新课标的要求,在文化素材的选择上均涉及微观文化、宏观文化和国际文化。（2）两套教材在文化内容的具体编排和选择上存在异同。两套教材都注重目标语文化的传播,但较少关注对比文化。在社会背景的年龄层面,人教版比外研版选择了更多贴合学习者年龄段的阅读素材。而与人教版相比,外研版选择了许多反映社会和文化特定历史时期的阅读材料,文化教学意识更强。（3）本研究为教师和编者提出了一些建议,如教师在教学中要注重介绍优秀本土文化和对比文化,在对比中相结合,培养学生跨文化意识;教材编写者在文化内容的选取上要注意多视角选取文化素材,提高文化内容的广度和深度。

田天^[7]（2020）在《英文绘本在小学低年级口语教学中的应用研究》文中认为绘本近年来在我国逐渐流行起来,绘本教学作为一种新的教学形式被越来越多的一线教师和专家学者所认可。英文绘本故事主题丰富,内容新颖,画面鲜艳,文本简单,是学生喜闻乐见的英语学习素材。英文绘本运用在堂课中,可以有效吸引学生注意力,增强学习兴趣,提高学习主动性,培养学生想象力和创造力。不同于传统口语教学模式,运用英文绘本进行教学活动,在教学内容上将教材和英文绘本相融合,素材更加丰富;教学形式不拘泥于传统教学形式,变化多样,可以为学生创设良好的语用环境,提高学生口语输入和输出机会,达到提高口语能力的目的。教师在利用英文绘本进行低年级英语口语教学活动的过程中,会遇到一些问题,本文将从绘本教学的基本原则,实施策略等方面入手,分享教学步骤和具体教学案例。针对英文绘本教学能否有效提高低年级学生口语能力这一问题,笔者以天津市南开区H小学二年级两个班的学生为研究对象,进行了为期一个学期的研究。研究表明:（1）与对照班相比,英文绘本教学对提高低年级学生的英语口语能力的作用较明显;（2）英文绘本教学对于实验班学生的英语学习兴趣有促进作用。因而最终得出结论:英文绘本口语教学,有助于提升低年级学生英语口语能力,且在激发学生学习兴趣和学习主动性方面具有积极作用。

赵园^[8]（2020）在《小学英语语篇整体性教学研究》文中研究表明六要素整合的英语学习活动观,是由《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出的,并且与《义务教育英语课程标准（2011年版）》相承接的理念,着眼于提高学生语言运用能力和思维品质的培养。与此同时,这一理念也为小学英语语篇整体性教学指明了方向。小学英语教师应遵循英语学习活动观,设计融主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素为一体的活动。由于各学段课程内容的衔接性和小学生身心发展阶段性的特点,应确保小学生英语学习的整体性、渐进性和持续性。因此,小学英语语篇整体性教学在整个英语课程中举足轻重。教师应更新理念,在语篇教学方面,形成符合英语学习活动观和小学生身心发展特点的语篇整体性教学策略。本研究运用课堂观察法和访谈法,在梳理与分析相关文献的基础之上,理解小学英语语篇教学的地位,并编制课堂观察表和访谈提纲。然后,以Z市两所小学为田野调查的对象,通过课堂观察和师生访谈,分析得出当前小学英语语篇教学中积极和消极两方面的现状。发现在小学英语语篇教学实践中,缺乏各要素的相互整合,欠整体性。在对语篇整体性教学引入小学英语课堂必要性的阐述之后,以“全国第九届小学英语课堂教学大赛”中的优秀示范课作为分析样本,以质性分析软件NVivo作为研究工具,通过对课堂教学案例的分析和整理,将质性与量性相结合分析师生互动行为,总结出小学英语语篇整体性教学的特征,即在主题语境方面,生活导向,各教学环节主题整体呈现;在语篇类型方面,视听先行,多模态呈现;在语言知识方面,以加强互动为主,辅以教育技术,促成语言运用;在文化知识方面,发现留白课程资源,灵活渗透文化知识;在语言技能方面,语言输出和输入交替综合;学习策略方面,重学习过程,培养自主学习能力。在以上研究的基础之上,以解决小学英语语篇教学中的问题为目标,以六要素整合的英语学习活动观为基石,以语篇整体性教学的必要性为抓手,总结出小学英语语篇整体性教学的改进策略:在主题语境层面上,着眼于情境的连贯性与内容的真实性;在语篇类型层面上,课内和课外相结合,多模态呈现多体裁语篇;在语言知识层面上,与情景相融通,指向语用能力;文化知识层面上,注重移情性理解和德育的渗透;在语言技能层面上,关注“来龙”“去脉”一贯整体性;在学习策略层面上,明确目标,层层递进,互助共享。

钟华慧^[9]（2020）在《音乐元素融入小学英语教学的研究 ——以C市F小学为例》文中研究表明小学英语教学的重点就是激发并保持小学生学习英语的兴趣。如何通过教学有效地带动学生英语学习的积极性是小学英语教学急需解决的问题。基于这一点,《小学英语课程标准》中专门对学生提出了在学唱英语歌曲、歌谣方面的要求。这也就要求小学英语教师在教学中应该充分有效地融入英语歌曲、歌谣等音乐元素的内容,从而使枯燥的外语学习变得生动起来。本研究旨在通过对现行小学英语教学中融入音乐元素的实际情况进行调查,探讨其中存在的问题以及改进策略。本论文首先对C市F小学英语教师在课堂中融入音乐元素的实际教学情况进行观察,发现教师们在对音乐元素的素材选择、音乐元素与教学过程的融合以及融入音乐元素于教学的目的上都存在明显的不足,这就导致了音乐元素融入小学英语教学的实效性不高,而使其对小学生学习英语的教育价值发挥受到阻碍。其次,基于课堂观察情况,研究者采用了问卷和访谈的方式对教师和学生进行了调查,经分析发现,音乐元素融入小学英语教学存在问题的原因有:教师掌握的音乐元素素材资源匮乏、教师对音乐元素及其教育价值的认识较为片面、教师在备课时没有针对音乐元素融入教学进行充分准备以及课后针对音乐元素的融入情况开展教学反思的意识不强,还有传统应试教育观念所导致的对于音乐元素融入教学的重要性的轻视等。最后,为充分发挥音乐元素对激发小学生英语学习的教育价值,研究者提出以下改进策略:音乐元素融入小学英语教学需要遵循的三个基本原则、建立音乐元素素材资源库、要求教师全面认识音乐元素内涵及其融入小学英语教学的价值、提升教师在教学中融入音乐元素的素养,并通过一个教学设计具体说明如何在教学中充分融入音乐元素。

刘一凡^[10]（2020）在《高中英语教学中文化意识培养的体验策略研究》文中研究指明随着经济全球化进程加速,多元文化格局及其发展日益凸显,文化意识越来越成为促成国际交流与合作的重要基础,越来越成为21世纪人才的必备素养。新一轮课程改革与时俱进,将文化意识纳入学科教学之中,依托英语学科育人价值实现文化意识培养目标。从2001年将文化意识纳入义务教育英语课程标准并将其单独作为一大教学目标,到《普通高中英语课程标准（2017年版）》将文化意识作为英语学科核心素养之一并作出明确概念界定、目标阐释,文化意识在理论上朝着成熟更进一步。与此同时,英语教学亦致力于落实文化意识。新一轮课改为改变以往机械教学的弊端,将体验学习理论渗透其中,使之成为教学常态,关注师生在课程教学中的生命性。出于对高中英语教学中文化意识培养现实态势的关心,基于对G中学英语课堂教学的实地观察,辅以访谈调查法与问卷调查法,从文化意识培养及其体验学习的现状、问题及原因中发现经验与教训,探索高中英语教学中文化意识培养的体验学习之可借鉴经验与优化策略,并对其进行整合,以期促进高中英语教学中文化意识培养的实效性。全文共分为五个部分:第一部分为绪论,分析了从学科核心素养的研究热点、文化自信时代的研究趋势、深入课程改革的研究取向以及文化意识与体验学习交融的研究空间等方面确定研究选题的过程,评述了国内外关于文化意识、英语文化意识、体验学习以及文化意识与体验学习的相关研究,阐释了本研究的目的、意义、思路、方法、内容等;第二部分首先分别对文化意识与体验学习进行解析,从概念、内涵、重要性与必要性等方面对两个核心概念进行具体分析,随后探讨文化意识培养与体验学习的内在关联,发现二者在目的、过程与特征等方面相契合,为文化意识培养的体验学习打下基础;第三部分为高中英语教学中文化意识培养体验策略的调查分析,深入剖析了研究方法的具体应用以及所得结论,以G中学的学生与英语教师为研究对象,从13节英语课的课堂观察、6位教师与11位学生的访谈调查、284份学生问卷调查中了解有关高中英语教学中文化意识培养体验学习的现状;第四部分从问题表征与原因分析方面着手对高中英语教学中文化意识培养的体验学习的现状进行整合,发现其中在文化意识培养的体验目标、内容、类型、过程、深度、评价等方面的不足,并基于此从整体上对其不足所反映的原因进行挖掘,主要体现为教师对理论知识的片面认知、教师自身文化意识水平欠缺、课程改革与功利主义的心理冲突、教师应然角色与学生储备能力的矛盾冲突、对文化教学资源的偏向分配以及对反思概括能力培养的忽视等,这为高中英语教学文化意识培养的体验学习进阶发展提供可靠依据;第五部分作为本文的核心内容,深入探讨了高中英语教学中文化意识培养体验策略的优化方向,从教师角度提出教的行为指导,旨在以教师的“教”促进学生的“学”。结合G中学有效措施的经验与有待提升的空间,将文化意识培养体验学习的目标、内容、类型、过程、深度、评价等六个方面的优化按照目标、内容、方法、评价四大教学方面进行整合,提出以“分解”与“综合”提升目标明确度、以“全面”与“衔接”增强内容适切度、以“感知”与“领悟”深化体验生命性以及以“活动”与“即时”助推评价实效性等优化方向,全面、整体把握文化意识培养及其体验学习,为高中英语教师提供指导性建议。

二、论小学英语教学中的语言美（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、论小学英语教学中的语言美（论文提纲范文）

（1）农村中学英语教学与美育融合的研究（论文提纲范文）

（2）新课标下小学英语课堂中美育的渗透研究（论文提纲范文）

（3）英文歌曲对小学生英语学习的影响研究（论文提纲范文）

（4）基于学习能力培养的小学英语语音教学探讨（论文提纲范文）

（5）小学英语情感教学策略研究（论文提纲范文）

（6）人教版和外研版高中英语教材阅读材料文化内容对比分析（论文提纲范文）

（7）英文绘本在小学低年级口语教学中的应用研究（论文提纲范文）

（8）小学英语语篇整体性教学研究（论文提纲范文）

（9）音乐元素融入小学英语教学的研究 ——以C市F小学为例（论文提纲范文）

（10）高中英语教学中文化意识培养的体验策略研究（论文提纲范文）

四、论小学英语教学中的语言美（论文参考文献）

• [1]农村中学英语教学与美育融合的研究[J]. 曹淑琴. 中学课程辅导(教师教育), 2021(15)
• [2]新课标下小学英语课堂中美育的渗透研究[J]. 罗郭雨. 新课程, 2021(30)
• [3]英文歌曲对小学生英语学习的影响研究[D]. 毛蓉晨. 喀什大学, 2021(07)
• [4]基于学习能力培养的小学英语语音教学探讨[J]. 陈陆健. 广西教育, 2020(47)
• [5]小学英语情感教学策略研究[J]. 陈小博. 求学, 2020(43)
• [6]人教版和外研版高中英语教材阅读材料文化内容对比分析[D]. 李光辉. 西南大学, 2020(05)
• [7]英文绘本在小学低年级口语教学中的应用研究[D]. 田天. 天津师范大学, 2020(06)
• [8]小学英语语篇整体性教学研究[D]. 赵园. 江苏大学, 2020(05)
• [9]音乐元素融入小学英语教学的研究 ——以C市F小学为例[D]. 钟华慧. 湖南师范大学, 2020(01)
• [10]高中英语教学中文化意识培养的体验策略研究[D]. 刘一凡. 广西师范大学, 2020(06)

标签：英语论文;  教学过程论文;  小学英语教育论文;  教学评价论文;  教师评价论文;